石兴明

（赫章县平山镇中心小学，贵州 毕节 553208）

在小学教育中，培养小学生的良好行为意义重大。小学生心智尚不成熟，是非判断能力较为薄弱，对世界充满着好奇心，且模仿能力又相对较强，容易受到各种因素影响，从而导致不良行为习惯的养成。因此，在小学教育过程中，作为教育工作者必须多加关注学生日常行为习惯，对学生存在着的不好习惯还要深究其根源所在，然后立足小学生的身心发展规律，采取相应的解决措施，帮助其矫正，促进学生综合素质的提高。

一、小学生行为习惯的现状

首先，当前不少小学生都是家中的独生子女，且家境一般也不差，在家庭生活中，许多家长往往只顾着给学生提供好的物质生活，而对学生良好行为习惯的培养却尤为忽视，对孩子提出的任何要求，也都是应允，不管孩子要什么，即便是内心不同意，可只要孩子一哭闹就会妥协。在家中，不舍得让孩子受到一丝委屈，将其当做小皇帝、小公主般养着，一丁点儿家务活都不想让孩子做，更没有意识到要在孩子面前做好榜样，天天玩手机，缺少对孩子的培养，导致孩子也有样学样，每天都沉浸在手机电脑游戏中，作息不规律，不爱学习，懒惰等不良习惯的养成。

其次，在学习上，大多数学生都缺少了主动性，往往需要在家长和教师反复强调和监督下才能够展开学习。在上课时，注意力很难集中，课前预习与课后有效复习都很难自觉进行，遇到问题的时候会习惯询问同学或是教师，而不是先自行思考问题。长期下去，这种坏习惯不断累积，显然不利于学生健全人格的养成。

再次，小学中有思想品德课，这意味着小学生既要学习科学文化知识，更需学习良好的道德品行。可现在不少小学生虽年纪小，但像是说谎、在校园内和同学打架，甚至是谩骂教师长辈等行为也不少见，有的小学生缺少集体荣誉感，更不懂维护班集体公物等。这些不良习惯，若是在小时候没有被及时矫正过来，长大成人后，严重者还会走上违法之路。

最后，虽说我国教育一直在倡导要减负小学生的学习压力，可就当前学生的整体学习状况来看，特别是城镇孩子，学习压力更大，不仅要在课上学习，课后更有所谓的补习班、兴趣班等。学习考试压力大，那些学习成绩不怎么好的，心理情绪会更加不好，容易气馁、不自信，甚至会采取一些不妥当的方式对待同班同学，不愿与同学交流，将自己锁在自个世界中，拒绝别人的善意。这种不健康的心理习惯，需教师加以重视。

二、小学生行为习惯的矫正措施

（一）重视家校合作教育

原生家庭对小学生良好行为习惯的养成是具有影响性的。家庭教育若是做得好，再辅之以学校教育，将能促使小学生朝着预期的培育目标进发。为此，教师还需加强家校合作，即平常要与学生家长多做沟通交流，及时反映学生在校的学习和与同学的关系状况，并从家长那了解得到有关于孩子在家的表现，发现孩子不良习惯后，与家长商讨策略，共同矫正孩子不良习惯。此外，学校应不时举办些教育讲座，邀请家长来参加，在专家与教师的指导下，帮助家长形成健康的教育观，或是也可以不时举办亲子活动，让家长以身作则，给孩子做好行为榜样作用。如此一来，孩子在潜移默化之下能够更为自觉地养成好习惯，严格要求自我。

（二）科学引导换位思考

在课堂上，教师要严格要求学生，并定制一些奖惩措施，如：有学生在课堂上若是表现得好，积极发言，那就能获得相应的精神或是物质上的礼物，礼物可以是简单的学习用具或是一次减免作业量、免受批评等。奖励的形式多种多样，而惩罚尽量以口头式批评，或是让学生来表演节目，课间领操，背诵课文等。通过这种趣味式的奖惩，令学生能不断完善自我，自觉摒弃坏习惯，并发挥主动性，投身于学习之中。此外，教师还可举办角色转换活动，即让学生来充当一日老师或是班干部，让学生们亲自体验下老师、班干部平常管理班级的不易，从而更能严于律己，不再捣乱课堂，甚至还会主动帮助教师同学管理好班集体。

（三）加强思想品德教育

小学生心智不成熟，接触电子信息产品比较多，容易受到一些不良风气影响，从而导致思想道德观有偏。而思想程度决定了学生的日常行为是否符合规范。在实际教学中，教师应加强思想道德教育，给小学生普及法律知识，如：可以让小学生角色扮演，去诠释法律或是其他与之相关的品德内容，让学生以小组形式进行，在具体的情境演绎中体悟遵纪守法，严格要求自己行为，提高自身思想程度的重要性。或者学校也多举办思想教育活动，给学生普及知识，陶冶学生情操。

（四）健全学生心理健康

为了健全小学生心理健康，能以更为积极向上的态度去与师生交往，面对学习和生活。教师可定期开展心理教育活动，主要是以游戏方式进行，如：让学生围坐在一起，每个人拿张白纸，在纸上画出自己心中的树，然后教师根据学生们画出的图来做分析点评，了解学生的心理动态。或者是举办团队式活动，即每十个人为一组，十个人牵手围成一个圈，选择一人作为排头，套上呼啦圈，然后一个接一个用身体传递呼啦圈，看哪个组用的时间最短，即获胜。通过这种趣味的心理活动，学生得以减压，也会更加积极，快乐去面对生活与学习。

结束语：

小学生日常行为规范的矫正并非朝夕之间就能完成，这是需要学校，老师和家长共同合作，不断总结教育经验才能做到的。小学生年纪小，容易犯错，养成不良习惯，但只要教育工作者及时发现，并联系家长，积极引导学生，加强对学生的思想品德教育，关注学生心理动态发展，以有效措施改善学生行为，学生在潜移默化中也会主动自我完善，成为更好的人。