浅议如何培养小学生语文核心素养

2020-12-07谭俐

魅力中国 2020年10期

谭俐

（湖南省麻阳苗族自治县代远学校，湖南麻阳 419400）

一、小学语文核心素养释义

所谓的语文核心素养，是指学生通过系统的语文知识学习之后所能够形成且积淀下来的，契合时代发展诉求的语文知识、语文技能以及语文情感等。可以说，“语文核心素养”一词生动地体现了工具特质同人文特质的统一。小学生语文核心素养的养成，亦是“新课标”明确提出的教学任务。在小学语文学习过程当中，逐渐形成良好的语文核心素养，使小学生的见识得到积淀，能力得到提升，审美旨趣得到进步，思想境界得到升华。

二、如何培养小学生语文核心素养

（一）引导学生自主学习，培养学生语文素养

教学是教与学，是教师的教授和学生的学习，所以可以说是师生共同努力的结果。然而学习则不同，学习的主体是学生，必须要学生自主完成学习任务。也就是说，只有自主学习，具有一定的主动性，自主消化知识，学生才能在学习中发现更多，感受更多，学习稳扎稳打，语文核心素养才能够得到一定的提升。

（二）帮助学生实现持续积淀，增强文化底蕴

对于任何人而言，其具备何种程度的语文核心素养，将直接决定其文化底蕴如何。也就是说，当任何一个人具备了较为出众的语文核心素养，则其表现于外部的，并且能够为他人所感知到的，便是其身上所散发出来的文化底蕴。为了确保小学生的语文核心素养得到系统的养成，小学语文教师必须注重采取科学的、符合小学生身心发展规律以及语文知识客观规律的教学方法，如此方才能够使小学生逐步形成核心素养。为此，小学语文教师应当通过组织学生进行阅读以及背诵名篇等形式，帮助学生逐步实现对语文知识的持续积淀，当坚持下来之后，学生便会发现自己的语文水平在不知不觉当中便有了明显的进步。尤其值得小学语文教师注意的是，教师的教学应当跳出教科书的限制，为学生推荐优秀阅读书目，以便使学生在阅读半径扩大的基础之上，视野变得更加开阔，思路变得更加敏锐，这样亦是帮助学生实现核心素养养成的良好途径。

（三）巧妙引导学生不断探究，加以适当点拨

语文的学习具有无限的内容和无限的空间。如果学生不进行自主探究，便只学到一些皮毛，无法学得语文的精髓。为此，教师应该巧妙地引导学生不断探究，并且在此过程中对学生加以适当的点拨。

1.设计启发性问题，启发学生发散思维

在每一次课堂上，教师都会提出很多问题，但是提问题也是讲究技巧的。提问时，不应该简单以学生掌握知识点为节点，而是让解决问题的过程成为思维方法的训练过程。为此，教师必须遵循学生的认知特点，以教材为基点，精心设计问题。问题的设计必须具有一定的概括性和发散性，既能充分调动学生主动探究的兴趣，并由课内向课外延伸，又能使学生的情感在问题的引领下，在教师的点拨下，向更深、更广的层次拓展。

2.注重有效的引导，让学生的学习活动更具实效

小学语文教师应当在教学过程当中对学生进行有效的引导，以避免学生在课上讨论环节发生讨论不够深入或者是讨论偏离主题的现象，如此一来，方才能够确保学生的学习活动更具实效，同时也能够更好地达到教学目的。除此之外，小学语文教师必须考虑到班级学生在语文核心素养方面存在的差异性，以便据此组织学生结成对子，达到学生之间互相帮助、互相促进的目的。

（四）从教材文本的语言建构着手，锻炼学生的语言能力

在小学语文课堂的教学过程中，指导学生学习生字和生词是非常重要的内容，其不但能帮助学生学习语文基础内容，还能帮助学生更加深入地理解语文课程内容。因此，在小学语文课程的教学过程中，教师应该准确把握教材文本的内容，坚持从语言建构着手，有效加深学生对生字和生词的理解，逐步增强学生的语言运用能力，如词与词之间的搭配、字与字之间的搭配。引导学生深入感受语文课程中所涉及知识点的表层意义，有利于提升学生的语文核心素养。在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，其教学目标为：让学生掌握和理解课文中的生字，感受课文中优美生动的句子和词语，加深学生对“飞舞”“封”“浸”等词语的认知和理解，深入领会小兴安岭美丽的景色。充分调动起小学生对小兴安岭的向往之情，让学生能够真正对我国的大好河山产生热爱之情。因此，在这篇文章的教学过程中，教师应该紧密结合课程教学目标，坚持从培养学生的核心素养着手，强化学生的语言构建，促使学生深入体会教材中相关词语所蕴藏的情感。这样在语文课堂的教学过程中紧密围绕语言构建和应用，能够更好地完成小学语文课堂的教学目标，真正达到提升小学生语文核心素养的目的。