陈朝丽

（广西壮族自治区玉林市小平山电力希望小学，广西 玉林 537817）

在当前的小学语文教学中，许多语文教师仍然采用传统的实践教学模式，阻碍了学生在实践中的积极性，使学生厌倦了实践学习，直接影响了学生今后的学习和发展。在教学过程中，小学语文教师应积极改进这一教学形式，积极探索和研究解决这些教学问题的方法，提高学生日常语文课堂的实践水平和技能。

一、注重情感体验

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师不应忽视学生的情感生活，因为它是学习的主动性和创造性的源泉。”丰富的写作材料在此基础上引导学生思考和玩耍。同时，教师要善于在材料的思维中把握学生的各种情感体验，引导学生进行放大，使学生具有情感表达的内在需求。打动别人的文章必须先打动自己。在这种情况下，学生的写作是自然的和高质量的。在选择话题时，教师不仅要贴近学生的生活体验，还要尽量考虑学生的情感体验，抓住适当的机会激发和激活学生的情感，提升学生内心的不想说，做到优秀的“我要写”，而不是“要我写”。比如，在母亲节，老师可以在课堂上举办“我的好妈妈”这样的研讨会，让学生们分享和交流生活中的母爱，分享每一点母爱。学生们将在交流和记忆中营造浓厚的母性氛围，让每个人都渴望表达对母亲的爱。这时，老师让学生们写一个题为“妈妈，我想和你谈谈”的练习题，显然很自然。在这种情感氛围的驱动下，学生可以轻松地传播自己的情感和话语，创作出高质量的作品。

二、开展各种活动

针对作文教学脱离学生实际生活的问题，可以从教育发展的角度对传统的作文教学模式进行创新，提高作文教学的效果。在写作实践过程中，要把学生组织到生活中，引导学生观察学习，促进学生思维的发展，实现写作的创新。在生活中，学生可以找到新的材料。因此，教师应鼓励学生将观察到的内容写进作文中，以保证作文内容的充实，提高作文的真实性。例如，可以组织学生和父母一起出去。可以组织学生利用休息时间到户外玩耍，让学生在玩耍中体验，表达自己的感受。实践证明，在这种教学法的影响下，学生的写作兴趣不仅得到了激发，他们的真实感受得到了整合，而且他们的写作水平也得到了提高，为高质量的写作打下了基础。

三、课外阅读帮助学生积累材料

在小学语文写作教学中，仅仅局限于课本是不够的。写作不仅仅需要课本材料。此外，小学生正处于求新求知的时代。他们心中有许多美好的形象，却无法表达。如果教师仅以课本知识为指导，将限制学生写作能力的发展。此时，教师需要引导学生做大量的阅读训练。”多读书，读好书”告诉我们不仅要读书，还要读最好的书。教师可以根据学生的发展情况向他们推荐合适的书籍。一方面可以开阔视野，另一方面可以帮助学生积累写作材料。教师还可以组织班级“阅读讨论小组”，将学生分成小组，根据学生的喜好提供书籍，然后讨论阅读对方的收入，鼓励学生多读笔记，并适当奖励学生充分阅读笔记。此外，借助先进的多媒体技术，教师可以推出更多适合小学生的优秀网络阅读材料，引导学生找到正确的阅读方式，并从写作技巧中学习，形成写作思路。这样，学生在从事阅读活动时，不仅开阔了视野，而且积累了写作材料。

四、创造性写作教学

写作教学是学生最矛盾的环节。大量的修辞技巧是建立在口头解释和举例的基础上的。学生很难理解，最后的训练效果总是不尽如人意。事实上，教师可以大胆创新，找到更贴近学生思维特点和智力发展水平的写作技能教学模式。在我的教学中，我是这样做的：例如，我带学生参观校园，在我的写作课上讲解素描的写作技巧。在参观之前，每个学生被要求选择他们看到的植物或动物来写。这样独特的写作课激发了学生的写作兴趣和热情。学生感受大自然的气息，用自己的眼睛描述自己所看到的。这种写实的构图使学生掌握了空白绘画的写作技巧，也有利于学生对未来现实生活的描绘和描绘。

五、解决学生写作困难

学生在学习和工作之初经常遇到这样的困难，比如缺乏锻炼的思路和方法。因此，教师应解决学生在实际指导过程中遇到的困难，使学生顺利进入写作阶段。首先，教师应该开放学生的写作思想。通过引导和示范，教师可以为学生提供一些生动的例子，激发学生的生命记忆，打开他们心中的物质宝库之门。其次，教师应教会学生简单而必要的写作方法，如写作顺序、组织语言方法等。这样，学生就可以在编写材料的基础上，合理有效地组织材料，运用恰当的表达方法和实践技能，形成良好的实践活动。

结束语：

小学语文作文是培养学生掌握和运用语文基本知识的训练。虽然属于基础教学，但基础知识的掌握程度直接影响到未来学习能力的发展和知识体系的构建。因此，作为小学语文教师，必须改变传统的作文教学观念，采用先进的教学方法，激发学生的写作兴趣，注意在普通课堂教学中积累写作素材，培养学生的阅读视野，锻炼他们的思维能力和语言运用能力，进而实现小学语文作文教学的实效性。