初中语文教学中学生阅读能力的培养

2020-12-07程冬喜

魅力中国 2020年10期

程冬喜

（江西省九江市都昌鄱阳湖学校，江西九江 332600）

阅读理解是语文学习的基本能力之一，是学生必备的能力。初中语文课堂教学能使学生形成良好的语言技能，为学生的长远发展打下坚实的基础。然而，阅读理解能力的培养并不是一个单步的过程。在教学中，教师应多角度关注学生，使学生能在初中语文学习阶段形成良好的阅读能力基础。下面，笔者将探讨初中语文阅读理解能力的培养。

一、创设丰富情境激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，丰富多彩的课堂情境能激发学生的兴趣和动机。在日常教学中，要运用灵活多样的教学方法，创设生动的教学情境，激发学生的阅读积极性。比如，可以运用多媒体多角度创设情境、优美图片、生动视频、优雅音乐，引导学生进入学习情境，自觉融入语文学习之中。以《愚公移山》的教学为例，为了激发学生的学习兴趣，笔者给学生们做了一张人和山的比例图，告诉学生人事多么的渺小，山是多么的伟岸，但人可以通过自己的努力和坚持，一点一点的将山移走。当学生们听到教师这番讲解后，可以为学习好语文知识打下良好的基础，创设这样的情境，从多个方面激发学生的兴趣，不仅提高了学生的阅读能力，而且使学生对学习有浓厚的兴趣，提高了学习效果。

二、优化阅读教学方法，激活学生阅读思维

教师是学生学习的指导者，也是学生学习的协助者。因此，教师教学法直接影响初中语文教师在课堂中的地位。初中语文教师要不断优化语文学习方法，打破当前语文课堂教学的沉默局面。教师要善于运用主要的阅读方法、角色扮演方法、多媒体教学方法等，激发学生的读书兴趣。主要方法是促进教师的读书教育，刺激学生的学习和思考，提出问题的线索。以《皇帝的新装》教学为例，要加强学生对课文作用的认识，作者运用角色扮演的方法，引导学生在童话内容了解的基础上，组织合理的剧本改编。以小组为单位，看看那一组能够将教材中的中心思想用自己的方法完整的演绎出。小组之间进行学习竞赛，这一过程既是文本深化的过程，也是学生与作者对话的过程。学生角色扮演不仅是一种新颖的教学方法，而且体现了学生对文本角色的独特理解，从而进一步激活了学生的阅读和学习思维。

三、借助工具书提高朗读能力

为了提高学生的阅读能力，首先提高学生朗读能力。朗读是阅读的基础，当学生阅读文章时，首先应该清楚阅读的内容，扫除阅读障碍。借助于工具书，可以有效的解决生词问题，阅读准词，理解文中生词的意思，朗读能充分发挥学生的主观能动性，使学生主动学习，提高学习效率阅读时，眼、手、口、耳、脑等感官应同时活跃朗读能在不知不觉中体会作品的真谛，在不经意间对语言的停滞、节奏和严谨的结构有了深刻的理解。要改变语文教学效率低下、学生阅读能力差的现状，不能忽视阅读。课前，让学生找出课文中学生看不懂和解不出的词汇。只有解决了这个问题，学生才能朗读出来。如果我们不能理解生词的具体意思，我们就不能理解句子的意思，不能理解这句话的具体意思，也不能理解作者的想法。因此，理解生词是很有必要的。通常的方法是让学生找到自己不懂的生词，用参考书解决；讨论和解决目前不懂的词只有在这两个基础上，学生才能尝到阅读的滋味。

四、阅读和实践结合，书本知识和现实生活结合

将书本知识与现实生活相结合是提高初中生阅读能力的最有效途径之一。首先，教师可以让学生把自己的生活经历融入课堂，让教学内容生动，让学生的记忆更加深刻其次，教师要引导学生将在课堂上学到的人生哲学运用到生活中，帮助学生树立正确的三观。以陶渊明的《桃花源记》为例，笔者在课前对桃花的相关景色图片进行收集，同时也可以要求学生搜集桃花林的图片、视频等资料，体验高山的巍峨，桃花的魅力，探索陶渊明在桃花中的思想感情，故事的中的渊源。老师还可以组织学生重游现场。运用角色扮演的方式将学生带入到情境之中，一名学生扮演渔夫，“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”其余学生扮演村民的角色，“便要还家，设酒杀鸡作食。”，让学生体验桃花源村民在“桃花源”中的描述。

五、鼓励学生多思考、多阅读

我们应该教学生养成边学习边思考的习惯，多做阅读笔记当学生读到精彩的地方时，学生应该把它们写在书上，这样学生就能一遍又一遍地读。当学生不明白的时候，也应该写下来。学生可以向老师寻求建议，也可以第二次听从老师的建议。也许当学生第二次或第三次阅读时，学生会受到启发。当学生遇到深情的时候，也应该把问题写在书里，学生可能会有不同的感受，再看一遍。好读书笔记的前提是多思考，读而不思，等于白读记笔记是积累阅读知识和提高阅读技能的最有效方法，因为好的记忆跟不上坏的笔。如果你在任何时候复习你的阅读笔记，你一定可以把你的知识变成你自己的，提高你的阅读技巧。

六、注重教学水平

阅读的对象是文章，阅读的主要目的是理解。这里的阅读是一个等级能力系统它包括读者对语言的认知，对文本所承载的重要信息的提取和整合，对文章的内容和表达方式的准确分析和概括，简言之，是认识和阐释的两个环节。作为一部文学作品，我们应该欣赏和评价它识别阅读很简单，但也受到学生选择的干扰这时，教师需要引导和引导学生的疑惑聚集在一起，然后引导和有序地解决更高层次的问题。