龙祥娣

（江西省赣州市定南县天九镇中心小学，江西 赣州 341904）

一、小学低年级识字教学所面临的问题

当前，部分小学低年级学生对语文识字不感兴趣，是因为存在几个问题：首先，教学理念陈旧，教学过程中主要以老师讲课为主，学生的主体地位被忽视，都是以填鸭式的方式来赶教学任务，这样的教学模式不能引起学生兴趣，直接造成语文识字的困难；其次，教学方法过于单一。过去的教学基本是“黑板+粉笔”的教学方法，固定模式毫无新意的方式让学生难以长久集中精神，慢慢地就失去了学习的兴趣；再次，教师忽视学生心理特征。小学生好动，好奇心重，爱提问，且每个年级的学生情况都不一样，教师没有做到以人为本，教学效果自然不会理想；最后，教学内容没有创新性，晦涩难懂，学生不易理解。这些因素导致教学效果差强人意。

二、有效提高小学低年级识字教学效率的途径

（一）更新教学理念，明确识字教学规律

在新课改革的理念下，教师必须随着新课改的变化而变化，更新理念，根据低年级学生的实际身心特点制定科学可行的教学目标。一方面，教师要明确教学内容的主线，也就是字的音、形和义。由于汉字文化博大精深，每一个汉字都有其独特之处，因此教师要根据汉字的实际情况来讲解音、形、义三方面的内容。这样就能使学生不仅能够清楚的记住字形，而且还对字的发音和含义也能理解明白。另一方面，根据每个学生年龄段的不同，性格的不同，所以教师要灵活运用教学方法，根据每个学生的才能因材施教，就能取得更好的结果。

（二）创新教学方法

在新课改理念下，教学方法创新，教学模式以学生为主，调动了学生的积极性，创造活跃的课堂教学气氛。

1.情景教学法

情境教学法就是教师在讲课时有针对性地设计相应的教学情景以增加小学生的理解能力，帮助学生快速明白老师讲的内容，同时也可以吸引学生的注意力，以便能培养学生独立写字的能力。具体来说，需要理图片，相册甚至是多媒体等教学工具，例如在教学生写“草”字，就展示给学生小草的图片，当学到“水”的时候，教师要用一盆水来给学生讲解，帮助学生快速理解、加深记忆。

2.游戏教学法

俗话说兴趣是最好的老师，尤其是小学生正处于好奇心很强的阶段，因此通过激发小学生对汉字的兴趣，就可以起到事半功倍的效果。例如，教师还可以将汉字词语对应的事物以图片的形式展示给学生，利用一些幽默、搞笑、可爱的图片或者人物神态形象来引起学生的注意，激发他们的兴趣。这样学生不但可以愉快地进行学习，而且这样的学习方式能够使学生的记忆更加深刻。另外还可以采用寓教于乐的方法，教师设置一些汉字游戏引导小学生边玩边学，在玩游戏的过程中起到了识字的目的。在以后的日子里，学生只要是遇到类似的游戏，就会立马联想到学过的汉字词语，从而加深对汉字的记忆。

3.猜谜教学法

低年级的孩子喜欢猜谜语。如果能够把猜谜语与识字相结合，学生在参与活动中巩固知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以通过对谜语的综合分析来培养逻辑思维能力。如教学“坐”字时，教师可以一边板书此字，一边说：“两人坐在土上，这是什么字？”学生经过思考，有个别想到了“坐”字，教师再一解释，其他学生也恍然大悟了。再如课堂上学“骂”字，教师可以让学生试着编字谜，学生纷纷开动脑筋，有的说：“两人争着骑马”，有的说：“马长着两张口”。学生编得兴趣盎然，识记生字效果好。

4.识字卡片教学法

在生字的教学中，教师可以让学生自己制作教学所需要的卡片。在课堂上首先教会学生认字、读字，然后要求学生下课后自己的来制作卡片。最后在课堂上交流识字，也可小组内交流识字。这种自己动手制作卡片的方法，代替了枯燥的抄写，让学生做学习的主人，通过眼看、耳听、手写、心记，增强了对生字的感知。

5.多媒体教学方法

当前，随着信息技术的发展，多媒体设备已广泛应用于教学中，其在识字教学中的应用除了可以营造良好的课堂教学氛围，还能提高课堂教学效果。教师可以使用多媒体设备作为媒介，将教学内容放入相应的课件中，配合图片，还可以更改字体颜色，形形色色的课堂自然能充分吸引学生的注意力，激发学生的主观热情，从而提高了课堂教学的质量。

（三）拓展识字渠道，在广泛的生活空间里识字生活是知识的海洋

引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。因此，在教学活动过程中，教师可以鼓励学生在生活实践中主动识字，学生可利用的识字渠道很多，校园里的墙报、社会上的广告牌、课外读物、商品标签、电脑电视等等。还可以在班级开展与识字有关的主题活动，如举行“植物运动会”、“花的海洋”、“世博会”等，模拟、创设情境识字，使学生获得自主识字的快乐，并不断产生自主识字的动力。

三、结束语

小学低年级处于国家九年义务教育的起点，语文的学习首先是从认字识字开始的，识字的多少对于学校语文课有着至关重要的作用，因此养成良好的语文识字习惯就等于学好了一半的语文，也为以后语文学习打下坚实的基础，同时为学习其他课程提供了助力。在小学低年级识字教学中应充分发挥教师的指导作用，调动学生的多种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习热情，让学生积极参与到识字教学中来，从而提高小学语文低年级识字教学质量和效率。