刘启荣

（河北省唐山市路南区培智学校，河北 唐山 063000）

引言

将多媒体应用与语文课堂当中，可以为语文课堂教学营建出一个形象而生动的教学情境，并可以使语文内容变得立体化，让我们的教学课堂“活起来”。培智学校的低年级与中年级的语文知识相对而言比较浅显，每一节课的内容不是太多。通过运用多媒体技术可以把生字、词语和句子很好地体现出来，促使我们的课堂充满丰富性和趣味性。合理使用这种教学设施，可以有效地帮助学生解决学习过程中存在的难题，并能充分调动学生们的创新潜意识，进而将语文课堂教学的效果提高上去。

一、合理运用多媒体技术，构建猜谜语的教学环境

教师在给学生讲解语文知识时，尽最大的可能调动学生的学习主动性和兴趣。而对兴趣的调动，则是语文课程发展过程中的一个重要措施。因此，在开始上课前，教师不妨运用多媒体技术讲解语文内容，营造猜谜语的教学环境。通过对谜语的创建，将学生的好奇心充分的激发出来，让学生分析谜语的相关内容，得出相对应的结果。通过设立一些简简单单的问题，可以把所要讲解的语文内容导出来。同时，这样的情景设计在很大的程度上对智障学生的心理有很好地把握。此外，通过对画面进行构建，能够将学生们的注意力深深地吸引住。对于这种课堂环境的创建，可以将智障学生感觉器官充分地调动起来，进而缩小智障孩子与正常孩子们间的差距，并能在很大的程度上使智障学生与语文课程拉近距离。

二、合理运用重现情境教学

我国的信息技术在飞速地发展，使得以往传统的教育教学设备早已不能与学生们的发展要求相适应。通过使用多媒体技术，将会在很大的程度上帮助教师合理开展语文课堂教学，使得语文课堂教学的质量得到有效的提高。因此，可以利用多媒体与互联网把相关的图画进行搜集，然后构建文章的情境，进而使语文知识变得形象而生动。例如，在讲解《美丽的公鸡》一课中，教师通过使用语文课件，把公鸡进行比美的过程进行情景再现，将公鸡得意洋洋的神态给学生们进行播放，使学生们能够形象直观地了解到它的神态。同时，教师在播放课件时，讲述本课的知识，让全班学生尽可能地参与到课堂教学之中，深刻理解文章的内容，提高课堂教学的整体效果，把乏味的内容转变为生动有趣，言简意赅，进而解决重点内容。

三、借助多媒体技术进行科学的安排，将重、难点进行突出

在培智学校进行语文课堂教学的时候，学生很难掌握所学的知识。因此，教师在教学的过程中，要充分地发挥多媒体的优势和操作比较方便的特征，将课程中比较抽象的知识与学习要点转变为一幅幅生动有趣的画面，将复杂变为简单、把困难变成容易、以抽象转为形象，把教学当中的重点与难点突显出来，进而使培智学校的语文教育教学具有形象直观性与生动有趣性，帮助学生为解决问题的答案找到一个突破口。此外，利用多媒体技术将自主学习的内容展现给学生，并以小组交流与汇报的方式完成自己的学习目标。对于学生来说，通过自己的努力，对课文的内容就会有一个更为深刻的理解，然后再利用自己喜欢的表达方式体现出来，进而调动学生的学习积极性。这样，既能对学生的概括能力进行很好地培养，又能对学生互助、合作的精神进行培养，课堂氛围得到了很好的活跃。应当说运用多媒体技术让学生把不容易理解的内容变得清楚易懂，进而提升了教学质量。

四、运用多媒体技术创设氛围

多媒体教学是一种非常重要的教学手段，它将图片、声音及课文很好地进行配合，使学生一目了然地了解所学内容。通过营造一种有趣而生动、与学生心理相符合、年龄特点贴近的教学情境，深刻理解事物是怎样发展起来的。比如，教师在讲解《美丽的公鸡》一课时，展示文中的公鸡由于与别人进行比美遭到拒绝时十分沮丧的画面后，学生就能够深刻理解到公鸡鲜明的神态变化，感悟到了公鸡与老马伯伯相遇时的心理活动；在听了老马伯伯所讲的“美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事”这一句话时，教师可以将啄木鸟给老树治疗、蜜蜂进行采蜜和青蛙捉虫子的画面进行展示，使学生能够深入地理解小动物们不与公鸡进行比美的主要缘由，进而体会到美与不美不要只注重外表，更要看可不可以帮人们做好事的内在意义；最后，教师再把公鸡打鸣的图片展示给学生，让学生体会到：其实把事情做错并没有什么关系，只要我们诚心诚意接受别人提出的意见，把自己的错误改正过来就好。

五、结语

总而言之，多媒体为语文课堂教学注入了活力，为学生营造了一个轻松愉悦的学习环境，把智障学生的学习模式进行了转变，充分调动了学生的求知欲，并提升了学生的理解力，促使培智学生的语文课堂教学生动有趣，真真正正的“活起来”。