小学数学低段教育中开展拓展性学习的研究

2020-12-07张龙君

魅力中国 2020年10期

张龙君

（桐梓县九坝镇天池小学，贵州遵义 563200）

一、立足于兴趣开展数学拓展性学习

低年级的学生对具有一定学习难度的数学知识缺乏较强的学习兴趣，平时的学习驱动力也不足。教师要根据低年级学生的具体特点来合理开展数学拓展性学习，则需考虑小学生的兴趣点这一问题。例如在“1～5的认识和加减法”的课堂上，教师要拓展小学生对这部分数学知识内容的学习空间，则可在课堂上为学生播放《小熊学数学》这一吸引他们注意力的教育视频。在视频的开始就有温柔女教师的提问：“1个苹果加1个苹果等于几个苹果呀？”随后就响起了同学们齐声的回答：“2个。”可是小熊却在课堂上睡觉，没有认真听讲，为了应付作业和考试，还拿出了好多运气护身符戴在身上，考试的时候还是不会答题，纳闷地想：“为什么我带了那么多护身符，还是考了0分？”最后是小老虎告诉它：“做事哪能凭运气呀。”根据这一趣味性的教育视频，教师可融入本节课的一些数学题目内容，让小学生在受到吸引的过程中可以掌握好课堂上的知识。在这个基础上，教师可以提出拓展性学习的问题：“如果你是视频中的小老虎，那么你会教小熊如何正确学数学？”由此，教师可设计出《数的认识与加减法的多样方法》这一拓展性课程内容，可激活小学生对本节课主题的拓展性数学思维，在课堂上主动和老师或者身边的同学分享正确的数学学习方法，让小学生的个性化在这一课堂上得到良好的发挥，也让基础知识水平较低的小学生可以吸取学习经验，完善自己的学习方法。

二、积极丰富拓展性学习活动形式

在数学拓展性学习的项目中引入多种多样的活动形式，这可让学生的拓展性学习更加活跃，也让拓展性课程凸显出更强的针对性，有利于促使学生从多种活动中深刻认识本节课数学知识的本质，还可提高小学生在数学拓展性学习活动中的参与度，保障数学拓展性学习的实效。比如在“数学广角——搭配（一）”一课的拓展性课程中，教师要让小学生深刻地理解“排列和组合”这方面的知识点，则可为学生设计多种生动趣味的拓展性学习活动，让学生从生活中常见的搭配现象这一视角，调动自己的认知经验与生活经验，进行有效的延伸性学习。例如教师可设计《寻找生活中的搭配》这一拓展性学习课程，让学生自主观察生活中可见的搭配。教师要让学生找出这些搭配中的排列与组合规律，深化学生对本节课数学知识本质的认识。比如生活中不同花盆的排列与组合、各种密码的排列与组合、七色堇的花朵颜色排列与组合、生活中服饰的搭配等等。在这个基础上，教师要积极地丰富拓展性学习活动形式。例如教师可设计《木偶娃娃与帽子的多种搭配》《学校、中心街、文化馆的路线搭配》《“石头、剪刀、布”游戏的搭配》《文具的选购搭配》《图书馆中的图书排列与组合》等等拓展性学习活动，让学生自主参与到不同的拓展性探究活动之中，以深化学生的拓展性数学思维，对于提高小学生的自主探究学习能力也有着很重要的作用。比如在《图书馆中的图书排列与组合》这一拓展性学习活动中，学生就可以自主选择某一图书馆，亲身去调查图书馆中各种图书的排列与组合形式，并在探索与分析的过程中总结自己的学习感悟，然后分享出来，并提出不同的图书排列与组合形式，有利于深化学生的数学学习能力。

三、结合其他学科开展拓展性学习

有些教师在拓展性课程设计的过程中会走进误区，认为拓展性课程内容只能偏向于数学学科，但实际上教师应该结合其他学科来设计拓展性学习内容，让学生在其他学科的视角下挖掘出其中蕴含的数学知识，进而感受到数学学科与其他学科之间的关联性，从而更新小学生对数学知识的认知，让小学生的数学学习方向更加多样化。比如在“长度单位”这一单元的数学课堂上，教师可以结合语文学科来设计拓展性学习内容。例如教师可让小学生阅读一篇日记：2019年7月30日，星期二，天气晴。早上太阳刚爬上来，我也从2分米长的大床上一骨碌地爬起来，迅速地穿上鞋子跑去洗漱，妈妈早已为我在牙刷上挤好1厘米长的牙膏，我对着镜子刷牙，看着满嘴的泡沫哼起了歌，随后洗完脸。等我整理好身上的衣服，就下楼吃早餐。从我家到学校大概有1000分米的距离，路边是高为3～4厘米的绿化树，清风吹过，感觉很凉爽。我很快地到了学校，走进教室，上课铃声响了，我赶紧坐下来，拿出3分米厚的数学书，翻到新课的页面上，认真听老师讲课。教师让学生阅读这篇日记之后，自主找出其中存在的长度单位这方面的错误，并纠正过来。这一拓展性课程内容无疑充分结合了数学与语文学科的知识，让学生更有兴致地参与到拓展性学习过程之中，学会将数学知识运用到现实生活的熟悉场景之中，让小学生感悟到数学知识在身边生活中的实用性。甚至教师可鼓励小学生自主去测量日记中提及的实物的具体长度，然后用正确的长度单位来进行表达。这一拓展性学习无疑可以增强学生对现有知识的记忆和理解，还可让他们参与动手操作的过程中，提高其在数学知识学习方面的实践操作能力。此外，教师可以进一步设计出“数学日记”的拓展性课程，让学生在每次数学学习之后写一篇数学日记，将自己的数学感悟、数学学习经验都写进来，也可以将自己的数学学习错题资源写进来。在这样的拓展性学习模式下，小学生的数学学习空间更加宽阔。