周千莲

（重庆市江津区实验小学校，重庆 402260）

自主学习能力从字面意思上理解就是，学生自己对教学内容进行学习，从而得出自身对于这些问题的见解以及解题思路，着重强调学生的自主性，因此想要提高学生的自主学习能力需要先对学生的学习思想进行改变。只有学生在思想上做出了相应的改变，他们才能够在行动上做出相应的改变，从而不断地提高他们的自主学习能力。与此同时，教师的教学方法也是非常重要的，教师要运用合适的教学方法在课堂上给予学生正确的引导，从而不断地提高学生在课堂上的自主学习能力。

一、改变学生原有的学习思想

之所以家长要把学生送到学校里面接受教师的教学，是因为教师拥有专业的教学知识，能够解决学生在学习的过程当中遇到的学习问题，以及给学生传授更多的知识帮助他们获得跨越性的提高。这就是家长把学生送到学校里面来接受教育的原因之一，正是因为家长这样的思想观念的存在，从而也对学生的思想观念造成了相应的影响。学生在学校里面一旦遇到无法解决的问题，他们下意识的就是去找教师寻求帮助，而教师对于学生提出的问题也会给予耐心的讲解。这在普通人眼里是非常正常的一种教学关系和学习现象，但是久而久之却会造成学生对于教师产生过度的依赖，从而不愿意自己动脑思考问题，一遇到无法解决的问题就会选择逃避、寻求教师的帮助。而在小学数学的教学当中，学生的自主创新能力、自主解题思维的培养是需要学生在自主解决问题的时候进行不断地探索，从而不断地积累而成。因此在教学的过程当中，教师要改变学生这种固有的学习观念，在学生遇到问题的时候，教师不应该立马帮学生解决这些问题，应该把这个问题给学生进行详细的分析，找出解决的关键点所在，让学生进行自主思考、自行解决。如若到最后学生实在解决不了此类问题，教师再伸出援手与学生一起解决此类问题。只有先从思想上改变学生对于数学学习固有的观念，他们才能在实际行动当中不断地去尝试突破自我，从而培养自身的自主学习能力。

二、运用翻转课堂的教学模式

（一）给学生布置预习作业

在翻转课堂的教学模式下，要求教师在课堂上把教学时间还给学生，鼓励学生在课堂上对教学内容进行探讨，得出一些富有创造性的想法，从而不断地提高他们的学习自主性。而在翻转课堂的教学模式下，对于教学内容的讲解也发生了巨大的变化，教师在课堂上并不会对于一些基础性的知识进行详细的讲解，只会对于这些知识进行一笔带过。而教师在课堂上讲解的知识主要是关于学生在预习过程当中所遇见的问题以及对于这些基础知识的延伸。因此在数学的课堂教学当中，学生的自主预习是非常重要的，有利于学生自主学习能力的培养和提高。因此教师应该给学生布置相应的预习作业，让学生在预习的过程当中对于下节课所要讲解的知识进行自主学习，从而在脑海中形成初步的印象。教师也应该给学生规定一些预习的任务，比如让学生在预习的时候归纳预习内容的重难点以及尚无法理解的一些问题。只有学生带着任务进行预习，对于一些数学知识进行自主思考，才能在预习的过程当中不断地提高他们的自主学习能力。

（二）教师在课堂上进行有重点的引导教学

在翻转课堂模式下的数学教学当中，学生成为了课堂上的主体，而教师在课堂上仅仅起到一个引导的作用，课堂上更多的时间留给学生进行自主学习，自主讨论。因此在这种教学模式下，教师需要在课前对于学生在预习当中所无法解决的问题进行收集，以及对于基础知识所衍生出来的重难题进行具体的分析和讲解。对于这些问题，教师不应该在课堂上直接为学生进行解答，而应该让学生对于这些重难点问题进行课堂上的讨论，让他们在讨论的过程当中采纳彼此关于这些问题的意见，从而进行问题的自主解决。由于数学问题解决的方法不止一种，因此教师在听取了学生的解题思路以后，也应该给学生讲解其他的解题思路，让学生把自身的解题思路与教师的解题思路进行融合，从而形成他们自身关于数学问题的创新性的解题思路。在学生的自主讨论过程当中，学生能够把自身的一些解题思路展现出来，在讨论之中不同解题思路的相互碰撞，能够让学生进行自主的分辨和融合这些解题思路，从而有利于他们自主学习能力的培养。

三、用思维导图的教学方式进行教学

在数学课堂的教学当中，学生对于课堂讲解的内容整体掌握不清、对于书本上内容总体框架结构不明确是学生自主学习的阻碍之一。因此在教学的过程当中，教师应该利用思维导图对于每一节课所讲授的内容进行梳理，让学生能够明白教师在课堂上讲授内容的具体安排以及顺序安排。这有利于学生在学习的过程当中，利用空闲时间对于接下来教师所要讲解的内容进行自主学习，这在一定程度上也能够方便教师课堂讲授内容的衔接，使课堂内容的讲解更加的融会贯通。而教师在课堂上利用思维导图进行教学，不仅是为了让学生明白课堂上教学内容的具体框架，让他们在课堂上把自主学习与教师的讲授学习进行结合。更多的是想要教授学生对于学习的内容进行思维导图的构建，让他们能够根据自身对于知识内容的理解构建出适合他们自身学习的思维导图，使他们学习得更加高效。而学生在进行思维导图构建的同时，也增强了他们对于知识的自我归纳和自我分析能力，从而不断地提高他们的自主学习能力。

总之，教师要想在小学数学教学过程当中培养学生的自主学习能力，需要先改变学生原有的学习观念，从而在具体的行动当中体现出来。教师要了解在教育发展的过程当中先进的教学模式，利用翻转课堂的教学模式进行数学课堂的教学。给学生布置课前的预习作业、在课堂上进行有重点的引导教学，从而使得学生在学习探讨的过程当中不断地激发他们自主的解题思路。与此同时，教师也应该运用思维导图的教学方式进行数学教学，让学生学习思维导图的构建进行知识的自我归纳和总结，从而不断提高他们的自主学习能力。