刘继昌

（重庆市丰都中学校，重庆 408299）

新课标下的中学地理教育，要适应现代化建设要求，适应市场经济体制发展，适应科教兴国战略，并且提倡推行新型的地理素质教学。高中地理课程在改革中制定了新的课程标准和新的教学理念，目的是呼唤一线地理教师要了解新课程背景，增强课改的信心，转变传统的地理教法和学法。而情境体验式教学是一种促使教师与学生教学相长的教学模式，也是教与学相互作用发展的动态过程，实现学生素质实质性发展的理想教学模式。

一、情境体验式教学的含义

“情境体验教学”有广义与狭义两种。广义的情境体验教学是指教师引导学生身临其境，深入社会、接触自然，亲身感受并获得直接经验的过程和结果；狭义的情境体验教学特指学校课堂，教师为学生的全面发展创设体验性学习经验和学习环境。笔者认为情境体验式教学应该是广义和狭义的结合，包括课外活动的真实情境体验和课内活动的创设情境体验，学生通过实践体验，获得知识生成情感的一种学习方式。教师根据教学内容创设情境，创设的教学情境服务于教学实践，教师引导学生参与活动，主动实践获得感悟，这就是学生自主体验的过程。

二、高中地理开展情境体验式教学的意义

（一）改变地理传统的教学模式

随着新课改的推行发展，中学地理教学要适应社会的发展，必须转变传统的教学模式和理念，在教育教学工作中，教师依据教学内容和教学实际条件，结合学生特点，开展情境体验式教学，充分调动学生的学习激情，促使学生积极参与实践，自主归纳总结，最终建构知识、生成意义。情境体验式教学的实质就是要学生发挥其主观能动性作用和主体性作用，形成从传统的“教我学”转变成“我会学”的学习方式，改变传统依靠教师单方面的灌输讲授，学生被动机械接受式学习的教学模式。

（二）促进学生综合能力的培养

开展情境体验式教学可以调动学生的激情和热情，促使学生产生求知的欲望，自主积极参与实践活动，通过自己分析归纳总结，从而获得知识，有利于学生综合能力的发展。第一，培养了学生合作探究学习的能力和团结互助的意识，使学生认识到合作的意义和团队的力量；第二，培养了学生独立思考并解决问题能力，使学生成为善于深思，思维敏捷的人；第三，培养了学生善于动手实践的习惯，使学生不仅获得了知识，还获得了取得知识的途径。

（三）体现“重视对地理问题的探究”的新课标理念

在教学中开展情境体验式教学情境，通过让学生体验生活情境解决生活中的实际问题，使学生意识到掌握地理知识技能的最终目的不是对付考试，而是将地理知识应用在实际生活中。因此，开展情境体验式教学要结合实际教学条件，创设的教学情境尽可能回归生活，学生通过实践体验，意识到地理知识是为现实生活服务的，是有实际用途的，并且与我们的生活息息相关的，这就体现了教学理念中的“重视对地理问题的探究”。

三、高中地理情境体验式教学的实施策略

（一）创造情境，让学生进行真实的体验

地理教师依据每一课时的教学内容和课程标准，结合学生的认知规律特点和心理特征，认真开创和设计合理的教学情境。激发学生地理学习的热情，吸引学生参与到实践活动中，学生参加一项活动，以观察和行动的形式进行，让学生进行积极主动地自我体验与自主探究，体验是整个教学过程的基础。真正实现“以身体之，以心验之”，生成情感，进而促进学生的全面发展。

（二）通过语言，唤醒学生内心的体验

古话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，地理是社会生活的一个大舞台，只有让学生参与其中，登上这个舞台，对地理知识的认识、理解、体验和感悟能力才能增强，情感态度的升华和信念意义的生成才能产生。在教学过程中，地理教师可以通过具有引导启发性的语言，并带有感情色彩的表达出来，唤醒学生内心的“体验”，使之变为看得见、感受得到的真实体验。

（三）通过引导，让学生表达自己的体验感悟

体验过程结束后，参加者要分享他们的感觉或观察结果。学生个人对情境的体验是微弱和孤立片面的，并且容易消逝。为此，地理教师应该正确引导指导鼓励学生，让学生及时有效地将自己内心深处的体验感悟主动表达呈现出来，分享给大家，强化他们的实践体验。分享是第一步，关键是把分享和互相交流结合起来，与其他体验者探讨交流，学生之间可以交流不同的体验结果，使教学取得更好的教学效果。同时，学生通过对自我体验结果的表达，使得对自己的感悟更加肯定明确，这就会既快又准确地把学生领入到教学情境中，加深对教学内容的理解认识。

（四）对体验结果进行评价

经过教师对体验情境的创设，学生对情境的体验和实践后，不同的学生对体验结果有不同的认识和体会，有必要对这些认识和体会进行总结评价。对体验结果的评价，首先让学生进行自评，表达对自己的意见，然后让学生进行互评，表达自己对他人的看法，最后由教师进行总结性评价，且地理教师的评价要做到客观公正，引导学生产生正确体验，生成情感。对体验结果的评价有助于学生意识到自己的不足，欣赏其他同学的优势，起到互相学习、互相促进、成长发展的用。通过评价，总结出原则或归纳提取出精华，以帮助体验者进一步定义和清体验中得出来的结果，并且要学会应用，将前面的体验联系到以后的生活体验当中去。

总之，为了顺应国家培养四有新人的美好愿望，新课程标准要求提高国民综合素质，实施有效课堂教学。情境体验式教学对高中地理教学推行素质教育有很重要的作用，教师要合理开展情境体验式教学，让学生通过亲身实践体验，积极主动地获得知识。课堂教学情境创设要力争生动形象和多样灵活，并完善教学管理制度，通过有效管理制度的制约，使活动实践体验的教学多彩但不混乱，健全教学评价运行机制，通过有效公正评价增强学生的成就感和自信心。