邓贵玲

（广西北海市铁山港区南康镇中心小学，广西 北海 536017）

在小学数学教学中，教师要实现素质教育下的高效教学，需要从发展学生的数学思维入手，设计丰富的教学内容，让学生在主动学习中训练思维，使他们在探究知识和分析问题时思维的灵活性和深刻性都获得发展。在学生探索数学知识时，教师要引导他们进行独立思考，随着思维深入的发展掌握数学规律和数学本质，促进他们数学思维能力的发展，实现学生为主体的高效数学教学。

一、设计问题，激发思维活跃性

小学生的年龄较小，在发展他们的数学思维能力时只让他们通过独立思考是远远不够的，教师要根据教材内容提出问题，让学生把解决问题作为学习目标，使他们的探究活动有了明确的方向。在分析问题时，学生可以从问题中提取出有效信息，结合已有的知识进行分析，在产生疑问时通过认真阅读和分析所学的新知识，找到解决问题的思路，顺利解决问题，加深他们对新知识的理解和掌握。在问题引导下，学生的自主学习活动能够高效进行，他们的思维活跃性得到发展，深刻理解所学知识。在设计问题时，教师要根据学生的认知能力出发，采用由浅入深的设计原则，使问题既能激发学生的思维活跃性，又能让他们通过独立思考解决问题，实现问题教学对学生思维发展的促进作用。

二、以学生为主体，发展抽象思维

随着教学改革的进行，教师在开展小学数学教学时要坚持以人为主的教学理念，引导学生主动思考，抓住教材中的重点知识进行探索，通过独立思考理解数学概念。在自主学习中，教师要向他们渗透数学思想方法，使他们在分析抽象的数学知识时能够运用数学思想方法进行探究，促进抽象思维的发展，高效完成学习任务。教师还要关注学生的学习过程和学习结果，了解他们的学习需求，在和学生交流中对他们的思维进行启发，使他们能够通过逆向思维、大胆假设等方法分析抽象的数学知识，在他们掌握知识的同时，促进抽象思维的发展。

如：东、西两地相距10千米，甲、乙二人从东、西两地同时出发，相向而行。甲每小时走6千米，乙每小时走4千米。甲带的一只狗与甲同时同向出发，狗以每小时12千米的速度向乙奔去，遇到乙立即回头向甲跑来，遇到甲再回头向乙奔去，直到甲、乙二人相遇时狗才停住。求在这段时间里狗一共跑了多少千米？在本题的解答中，无法计算狗一共跑了多少次，所以教师要引导学生寻找关键内容，让学生可以从整体上考虑问题，抓住问题的实质，即不管狗与乙相遇几次，总之在全程中狗跑的时间等于甲、乙二人相遇时所用的时间。

三、开展合作学习，发展发散思维

教师在传统教学中按部就班地向学生灌输教材中的内容，没有凸显学生的主体地位。在没有思考空间和时间的情况下，学生只能靠死记硬背掌握所学知识、在这种被动的学习过程中，学生的思维发展受到了限制，他们不能从多个角度探究知识，形成了定式思维。在新课改教学中，教师在培养学生的主体作用时还要组织他们进行合作学习，让他们在讨论交流中促进对知识的理解，掌握多种分析知识的思路，促进发散思维的发展。

例如，在教学“角的初步认识”时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们先自主阅读教材内容，找到有疑问题的地方在合作学习中进行沟通交流。小组成员还要通过折角、画角等操作掌握角的顶点和边的特征，使他们初步认识角，建立角的大小的初步表象，学会用尺子画角。在合作学习中，学生通过相互交流促进了思维的发展，在合作活动中加深了对知识的理解。

又如在学习加法交换律的过程中，就可以让学生先进行思考和自主探索。在小组讨论的过程中，就会有学生发现，将两个加数的位置交换一下，结果也是不变的，这就是通过学生自主探究和交流讨论得出来的答案，在这个过程中学生的思维能力就进一步得到了提升。

四、有效利用错误，发展思维填密性

在学生出现计算错误、理解错误等问题时，教师要改变对学生严厉批评的做法，而要利用学生出现的错误进行有效引导，使他们能分析错误的原因，从数学知识体系中找到相关知识点，及时改正错误，掌握解决问题的正确方法，深入理解和掌握所学知识。

例如，在教学“表内乘法”时，在学生掌握了乘法口诀表后，教师给出一些乘法计算题目让他们计算。在出现错题时，教师要让学生认真分析哪个乘法口诀没有掌握，从而有针对性地进行巩固学习，使他们深刻掌握乘法口诀表，并能正确地运用乘法口诀解决相关题目，促进他们数学思维填密性的发展。

五、培养总结归纳能力，发展思维的深刻性

教师在让学生掌握数学知识的同时，还要注重培养他们的总结归纳能力，把学到的知识点进行分类整理，建立网络化的知识体系，促进知识体系的完善。教师还要引导学生对解题方法、解题思路、题型等进行总结归纳。通过总结归纳所学知识，学生能快速地从归纳的知识点中找到相关的知识点，高效掌握所学知识，顺利解决遇到的数学问题。在总结归纳能力不断提高的过程中，学生掌握的数学知识越来越多，能够灵活运用这此知识进行探究学习，在掌握新知识时快速和已有的知识网络建立联系，使认知结构更加完善，对数学知识的理解也更深刻，促进他们思维深刻性的发展。

结语

简而言之，教育的进步是国家的基础，思维能力的提高是教育的必然发展。数学教师应在此阶段使学生喜欢数学，并通过不断练习来体验解决问题所带来的快乐。在教学过程中增加乐趣，培养学生的创造性思维，在活动和游戏中，引导学生更好地学习数学和应用数学，使学习兴趣得到提高，掌握良好的学习方法，并且建立学习和思考能力，促进其他学科能力的共同提高，同时也提高了学生的自信心。在小学数学的教学过程中提升学生思维能力的方法还有很多，这就需要教师们在教学实践的过程中去探索发现，找到更适合自己学生的方式并加以引导，这样才能更好地培养学生的思维能力。