陆家政

（贵州省威宁自治县炉山镇新丰小学，贵州 毕节 553102）

引言：

在以往的教学方式中，由于受到应试教育的影响，教师只重视提高学生的考试成绩，而忽视学生的思考能力。这样的教学在很大程度上约束了学生思维能力的发展，大量的习题练习压制了学生的好奇心与求知欲，以至于学生不懂得当碰到自己解答不出来的问题时如何向教师提出问题。数学本身就是需要一定程度的思维能力和逻辑能力辅助的学科，所以在小学数学课堂教学中教师应该以培养学生独立思考的思维习惯作为教学目标，在课堂教学过程中根据实际情况为学生自主思考设立具体的思维培养策略，以此改善课堂教学方式，培养学生积极良好的独立思考、自主思考的思维习惯。

一、小学数学教学中培养学生独立思考思维习惯的重要性

小学数学教育长期以来都在传统的传授式模式中发展，特别是在农村小学中更为突出，这种老旧的教学模式只需要学生在讲台下配合教师就可以达到其教学目标，不需要太多主动参与。这样的教学模式从一定程度上提高了教学成绩，但同时也令学生失去学习的主体地位，学生在这样的教学模式下被迫进行填压式的学习，对知识的理解和应用能力是一大薄弱之处，也很难从中提高自我的学习能力。基于这样的情况，许多教师开始在教学过程中改变传统的教学模式，通过适当的师生交流实现更高效率的教学。独立思考的思维习惯还能帮助学生提高学科素质、综合能力和思考的能力。总的来说，在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯不仅能提高学生的学习能力，还能提高学习的教学质量、教学素质等。

二、小学数学教学中培养学生独立思考思维习惯的举措

（一）完善转变教育理念

在日常的课堂教学中，教师应根据课程的实际情况采用多元化的教学方法，引起学生学习数学的积极性，促使学生自主思考问题，在思考解决问题的过程中培养良好的思维习惯，遇到问题时积极主动向教师提出以得到教师的帮助引导。例如，教师在进行《时、分、秒》的单元教学时可以在课堂内留给学生适当的时间，引导学生独立的思考问题，让学生体验正确的时间观念，以情境导入的方式向学生提出关于时间的问题，比如让学生观察自己戴的手表，看看上面的分针秒针是怎样走的，然后令学生进行观察，自己研究分针秒针的走法，并向教师提出合理的问题。教师应该在课程教学环节不断改进自己的教学方式，这样在培养学生独立思考的思维习惯以及提升课堂教学效率的方面能起到很大的作用。

（二）营造良好的课堂氛围

教师在进行教学时，营造良好的课堂氛围有利于轻松的将学生带入到学习中，激发学生学习兴趣。在教案的设计上则可以设计一些需要学生多思考的问题，有利于增加学生思考的机会，使课堂气氛体现自主性。例如，在讲授多位数乘一位数的内容时，教师在上课过程中强调乘法口诀的规律或者向学生提问，让学生自主思考、小组讨论，通过这些环节让学生发现其中的规律，在讨论过程中自主学习、加深印象，也可以使学生在发现其中规律的基础上更加方便记忆。在这样的基础上学生进行多位数的乘法运算也更加熟练、灵活，能够解决各类的数学问题。教师也可以在课程中设计一些游戏环节，营造互动活跃的课堂环境。例如，教师可以组织学生进行接龙游戏，按照学生座次的顺序从一号学生开始讲一只老虎一张嘴两只眼睛四条腿，到两只老虎两张嘴四只眼睛八条腿……以此类推，让学生因为游戏集中注意力，以看似玩游戏的方式训练乘法，学生在过程中既集中注意力，又自主的思考接下来的答案，训练了乘法，也更加深入的掌握乘法运算的规律。这种在玩游戏的过程中让学生学习乘法，训练乘法计算，不仅使课堂气氛活跃，带动了学生的兴趣，还能激起学生计算、学习乘法的兴趣，更好突出学生是学习的主体，加强学生在学习中思考的机会。

（三）留给学生充分的思考时间

传统教学都是教师直接讲解课程内容，学生死记硬背，没有理解，更没有充足的时间进行独立的思考，更不用说自主解决学习中的问题。作为数学教师应该在课堂教学的过程中引导学生思考，发现问题，给学生留有适当的时间独立思考或者讨论，从而理解记忆所学的内容。例如，教师在进行《小数乘以整数》这部分教学时可以向学生提问：“一个风筝 3.5 元，那么买 3 个风筝需要多少钱？”用提问的方式引导学生思考问题，让学生在了解问题后通过自己的独立思考来解决问题，计算得出答案，得出结论。教师采用这样的互动学习方式让学生运用多种解题的思路来思考问题，让学生在理解问题、自主思考的基础上掌握所学知识。

三、结束语

教师在教学过程中应改变传统的教学理念，将学生视为主体地位，根据学生的实际情况和学习需求，运用多样化的教学方法进行授课，为学生营造良好的课堂氛围，留有一定的时间，引导学生大胆质疑，激发学生的求知欲，形成良好的独立思考的思维习惯。教师引导学生自主思考的教学方式，提高学生成绩，提升教学质量。