浅谈小学数学“精教活学，自主课堂”教学策略

2020-12-07钟小明

魅力中国 2020年10期

钟小明

（江西省宜春市袁州区新坊镇中心小学，江西宜春 336004）

在我国当前的教育背景下，追求高效的课堂教学，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性和主动性，充分地体现出学生的主体地位，是每一位教师的目标，这也是素质教育下非常理想的教学。而精教活学教学方法的采用，可以最大限度地帮助教师实现自主课堂的构建，进而促使学生主动参与到教学活动当中，通过学生自身主体作用的发挥获得应有的知识和学习能力。

一、小学数学“精教活学，自主课堂”的意义

“精教活学，自主课堂”可将其定义为学生利用正确的方法以及手段，自己完成课程内容的学习，并对其中知识点进行思考，并完成相应作业的能力，属于综合性的能力，要求学生具备学习的积极性，独立思考的能力，独立思考与学习的习惯。而通过对学生自主学习能力的培养，则能够激发学生对小学数学的学习欲望，进而让学生自主的安排好自身的学习时间以及学习过程，有利于其学习效率以及学习效果的提升。另外，自主学习能力的形成能够让学生对现有知识进行拓展延伸，并通过不断的思考找到知识点之间的逻辑性关联，对学生知识应用能力的提升也有显著的意义，故可认为在当前新课程改革背景下加强对学生自主学习能力的培养是非常有必要的。

二、小学数学“精教活学，自主课堂”教学策略

（一）重视精教活学，优化小学高年级数学教学

1.精心且及时的反馈，强化学生的自主领悟

课堂反馈不管是对学生还是教师而言都是不可忽略的部分，可以有效地帮助教师掌握学生具体的学习情况、问题点以及自身的教学情况，再者则可以有效地帮助学生优化学习方法，解决问题，帮助学生掌握积极的思想方法，还有利于培养学生的成就感。而课堂练习是课堂反馈、纠错的重要环节，因此在这一方面，教师要不断地强化课堂练习，做到精心且及时的反馈，进而帮助学生找到不足，强化学生的自我领悟。首先，教师要积极帮助学生培养良好的学习习惯，引导学生学习多元的解题思路，还可以采取小组合作交流的方式，引导学生就数学问题以及数学思想进行讨论交流，进而实现学生的相互学习、共同进步。其次，教师要结合学生的课堂练习情况，及时地调整课堂教学进度以及教学方法，为学生打造一个自由、自主的课堂学习环境。

2.精巧点拨，引导学生活学活用

在小学数学高年级阶段，数学知识难度的增加，加大了学生的学习压力。数学问题解题教学是小学数学高年级教学的重要环节，因此强化学生的解题能力，训练学生的解题方法十分关键。

例如，在学习解方程式的内容时，教师就可以引导学生通过简单的题目，去感受一题多解。但要注意，教师要选择一个题目涵盖的可能性为多种的问题，引导学生进行分类讨论，也可以让学生独立完成后再分小组讨论。这样可以让学生之间取长补短，针对题目进行更加深入的分析，以找出隐藏的解题条件。如“某公司年假期间组织员工去旅游，预计参加的人数为10-20人，现在有两家服务质量相同且报价都是200元/人的旅行社，在经过协商之后，甲社表示可以给每一位旅客7.5折的优惠，而乙社则表示可以给其中一人免单，而其他人以8折的优惠计算，那么请同学们帮助公司选择哪一个旅行社更好呢？”对于这样的问题，教师皆可以采取以上方法，让学生感受到分类思想的解题方法，学会触类旁通，进而更加主动地去思考问题。

（二）构建自主课堂，优化小学数学高年级教学

1.加强引导，培养学生的自学能力

小学阶段的数学教学是学生基本知识积累的过程，也是学生良好学习习惯的最佳养成阶段，因此，教师要学会帮助学生养成良好的自学习惯，尤其是培养其终身学习的意识，以实现小学生的持续性的成长进步。

以三角形特性内容的学习为例，教育者不可在教学的过程中通篇进行三角形特征相关知识的讲解，而需要为学生举出生活中相关的三角形，而后让学生通过观察、分析、归纳得出对三角形感性的认知，也可引导学生练习生活，指出三角形在生活中的具体应用，以活化课堂。在此基础上，再由教育者进行相关知识的讲解，不光更利于学生的接受，也满足学生自主思考的需求。

2.强化组织合作，促进学生的交流发展

强化学生的自主学习能力，以及培养学生的自主学习意识，并不是放任不管，也不是闭门造车，这就需要教师认准自身的引导价值，帮助学生以小组合作交流的方式，相互配合，共同进步。

例如，教师按照学生实际的学习情况以及学习能力合理地划分组别，以分组讨论的形式刺激学生学习的激情和乐趣，促使其能够自然且主动地参与到学习中来。而教师则可以在小组合作当中布置一定的学习任务，以小组的合作，发现问题并解决问题，构建活跃的课堂氛围，加深学生对知识的理解和掌握。

3.一题多解促进学生思维的发散

数学题目的计算方法很多，不少问题都有多种计算方法，仅仅是因为学生知识积累不足，所以在无法采用多种方法进行解答。为了进一步促进学生的自主探究，教育者可先让学生采用一种解答方法进行计算，而后再将该方法解透，在学生已经充分掌握之后，再提出采用其他解法计算的思路，让学生进行实践，并通过对比让学生得出最优的解法。以余数的计算为例，采用除法的方式进行讲解，在学生了解完毕后，再让学生利用减法的方式得出余数，让学生更为清除的认识到余数计算的思路，并了解除法计算余数的优越性，以实现对学生思维的优化。另外在课后作业上，也可鼓励学生进行一题多解，以拓展其思维，进一步提高其自主探究能力。