喻柳萍

（湖南省湘潭市湘乡市湘铝学校，湖南 湘潭 411400）

引言

新课程改革的落实要求推动学生综合素质的进步，给学生的全面发展提供必要支持。在这一重要理念的指引下，小学语文教学也开始了创新变革的发展。尤其在新课程背景之下，小学语文作业优化设计面临着极高的要求和更大的难度。语文作业的设计必须着眼于学生的终身发展，帮助学生巩固已学知识，锻炼学生的多元化能力，同时促进学生对所学知识进行灵活运用，从而实现学生的全面发展。所以小学语文教师要积极转变落后的作业设计模式，根据教学实践经验及学习情况及时调整作业设置模式，并对作业的落实提供必要的支持和保障，让作业推动语文课堂教学全面进步。

一、优化小学语文作业设计的必要性

受传统教育思想的影响，语文作业设计通常会局限在重复及再现方面，设置作业的内容比较单一，绝大多数是让学生进行机械性的抄写背诵和重复性的套用，既不具备有效的思维训练价值，又不能满足学生创新素质、人文素养、实践技能等多方面能力的培养。这在极大程度上遏制了学生的语文学习兴趣，也制约了学生的学习和成长空间，导致学生的语文素质不能得到有效提升，影响学生的个性化成长和进步。因此，对作业进行合理设计与布置是小学语文教学中至关重要的环节，有很多专家通过大量的研究发现，如果小学生能够每日坚持高质量地完成作业，到期末时通常可以记住所学知识的90%左右，如果学生只是每日坚持听课，不认真完成作业，到了期末时则只能记住所学知识的20%左右。很显然，这两个数据形成了非常鲜明的对比，也给予了师生深刻的启发。

作业在学生的语文学习和进步方面发挥着至关重要的作用，但是传统的作业设计模式已经对语文教学和学生能力发展形成了限制，影响了作业在巩固知识和提高学生学习效能方面价值的发挥。为了转变现状，教师需要从优化小学语文作业设计着手，改变学生不愿意主动完成作业的情况，调动学生对作业的兴趣，让学生在创新性的作业支持下拓展学习空间和锻炼语文能力，扎实有效地落实语文核心素养教育的目标。

二、小学语文作业优化设计的方法

（一）面向学生全体，保证作业设计分层化

语文新课程要求语文教学要面向所有学生，做到因材施教，这也给小学语文作业设计和优化带来了良好的指导与启发。小学语文教师在优化作业时，要注重把学生的实际情况作为根本出发点，考虑学生的个体差异和个体需求的多样性，保证作业的分层优化设计。学生的接受能力和学习能力也有着很大的差异，因此，教师在教学中选取的侧重点也应有所差别。为了避免作业设计的难度过于统一，并让学生的多元化需求得到满足，教师首先需要对作业难度进行分层设计，让每位学生的学习需求都能得到满足，促使学生在相应的层次获得最优化的发展。

例如，在教学《厄运打不垮的信念》后，教师就可以为学生设置以下几项作业，并让学生自主选择完成相应层次作业任务：掌握本课生字，了解整个事件发生的始末，并能够用自己的话简要概括；思考整篇文章是如何诠释“厄运打不垮的信念”这一主题的；思考自己从这篇文章中获得了哪些启发？你今后会如何做？请完成一篇小短文。因为学生有自主选择完成相应作业层次的机会，因而可以彰显不同学生的主体作用，从而增强学生完成作业的积极性和主动性。

（二）锻炼学生思维，保证作业设计科学化

作业在学生的语文学习中扮演着重要角色，也产生了极大的影响，重复单调的作业会制约学生思维的发展，会让学生产生学习疲劳和厌倦情绪。这就需要语文教师在设计作业时提高其科学性，把知识和技能都融入语文作业中，给学生的思维发展插上飞翔的翅膀。其一，设计直观性作业。直观性作业在培养学生思维能力方面有着极大的优势，在强化学生形象思维的同时，能促进学生完成从形象思维到抽象思维的过渡。

例如，在作文教学时，教师可引导学生走出教室，观赏校园风景，进而布置关于校园美景的写作训练，提高学生的作业完成质量和作文水平。其二，设计实践性作业。语文课程本身就有鲜明的实践特点，所以教师要推动学生语文实践素质的发展，并将作业作为达成这一目标的有效途径。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》后，教师可以为学生设置分组收集资料，了解家乡英雄人物的语文作业，在提高学生语文实践能力的同时，增强学生的合作意识。再如，在教学《望庐山瀑布》之后，教师可以为学生设置画一幅庐山瀑布图的实践性作业，促使学生在实践创作中感受作者的思想情感及庐山的宏伟壮观。

（三）培养学习兴趣，保证作业设计趣味化

兴趣是学生学习任何一门课程都不可缺少的内驱力。为了保证作业安排满足学生的多样化学习要求，教师需要将激发学生的学习兴趣作为设计作业的重中之重。其一，教师可以让学生自主设计作业，在减轻学生学习负担的同时，体现出对学生作业设计权及选择权的尊重，这一过程有助于锻炼学生的发散思维和创新思维，也能充分彰显学生的个性。

例如，在教学完《掌声》之后，教师可以鼓励学生自主设计练习题，主要针对文章中的重要字词，运用填空、造句、猜字谜等方法进行巩固性学习。这样学生就可以在自主设计作业的过程中感受创造的乐趣和语文学习的乐趣。其二，教师要设计新颖有趣的作业，增强学生的学习动机，促使学生自觉完成语文作业。在这一过程中，教师需要充分了解学生的学习需求，保证作业设计有针对性。例如，在教学完《莫泊桑拜师》后，教师可以采用复述文章的形式，鼓励学生运用自己的话概括故事情节，然后展开评比活动，激起学生的竞争意识，从而使作业形式更加新颖独特，增强作业的趣味性。

三、结 语

简而言之，作业设计是一种重要的教学艺术，它关系到学生的学习和成长，也影响着教师课堂教学的质量。因此，语文教师在设计作业时，必须坚持以学生为主体的原则，有效突出语文学科的特点，完善作业设计和评价机制，扩大语文学习空间。在适当减轻学生的学习负担的同时，使用高效和高质量的语文作业为学生提供必要的学习帮助，促进良好的学习习惯的养成，并为他们未来的学习和进步打下坚实的基础。