田淑珍

（赤峰卫生学校文化课教研室，内蒙古 赤峰 024500）

中职教育的基本目标即追求学生道德情操高尚，审美情趣健康、价值观正确、人格健全、个性良好、心理健康。中职语文教学过程中所用教材的人文内涵、文化底蕴丰富，因而在学生健康人格、心理的塑造和教育方面存在显著的优越性，加之语文学习活动的独特性质，在语文教学中开展心理健康教育具有可行性。近年来，中职学生的心理问题突出，频发学生自伤自杀、离家出走等不良事件，为社会带来不良影响的同时或会为家庭带来不可逆转的伤害。因而，作为一名教育工作者，需要借助语文教学的优势，灵活运用教材，在教学过程中积极开展心理健康教育，渗透审美情趣培养、心灵铸造、自尊自爱、独立人格塑造相关知识，使学生心理状态在语文教学课堂中发生潜移默化的正向改变。

一、浅谈中职语文教学中渗透心理健康教育的必要性

中职学生面临激烈的岗位就职竞争和升学压力，加之在社会交往或课堂学习、生活等方面遭遇的挫折，常使其被负性情绪奴役，甚至会发生心理扭曲。对于中职学生而言，现阶段正是身心发展的关键时期，自我意识的萌芽使其个性凸出，而思想尚未成熟、自我能力与思维观念失衡，又会令学生陷入自我否定的误区中[1]。总而言之，当下中职学生心理问题多样化、严重化，而展开对中职学生的心理健康教育势在必行。国家教育部出台的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》，对教育工作者提出了明确的要求，鼓励并要求专业教师在学科课程中有机渗透心理健康教育知识，以促进学生全面发展，提高其综合素质和职业能力。中职语文教学所用教材囊括知识教学、实践能力培养、道德教育、性情陶冶，个中渗透的人文精神是中职学生心理健康教育、健全人格塑造不可缺少的养分。中职语文教学者需要全面了解中职学生的身心特点、发展规律，合理利用教材，剖析适宜进行心理健康教育的素材，在教学课堂和活动中予以渗透，使其在情与理兼具的教学氛围中获得理论知识，实践能力并净化心灵、陶冶情操。

二、剖析中职语文教学中渗透心理健康教育的对策

（一）在融洽氛围中促个性发展

中职学生对课堂教学氛围的要求较高，教学者应接纳学生的想法，对课堂教学进行情境创设，引导学生展开想象，追随教学者的语言进入文本环境中，领悟并发挥自己的见解，在融洽、和谐、愉悦的氛围中学习知识、开放思维、发展个性。举例而言，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的授课中，可设计以礼治国等儒家重要思想体现的多媒体课件，引导学生根据文本内容改编话剧，通过话剧表演的语言表达和个性展示，使学生加深对课文的理解，一改往日的沉闷。同时，在课堂尾声鼓励学生以“师生恳谈”名义发表对课堂教学或是教学技巧、教学者的建议和意见，为融洽师生关系的建立和维系创造有利条件，从侧面促进学生心理和个性的健康发展。

（二）在情育中促心灵净化

语文教学不同数理化教学，是一门兼具情感和温度的学科，教材中的美文皆是作者情感的流露。在教学过程中，教学者需要引导学生精心阅读，真切体会作者所表达的情感和情怀，从精妙、鲜活、动情的词语、句子中净化心灵，领略情感表达手法和技巧。举例而言，《荷塘月色》一文是作者朱自清抒情散文代表作，文中以轻快、精美的词语对荷塘月色之景象展开了描述，并将自我对现实的不满，对自由的渴望之情融入其中，是真正的情景交融。在教学过程中，需要抓住关键词引导学生去思考，体会作者的情感、心绪。如“这几天心里颇不宁静”，可引导学生思考自己是否也曾有过“颇不宁静”之感，是否被生活、学业或是工作所扰无法摆脱困境，而后借作者对未来政治环境的憧憬和向往，对荷塘月色的喜爱之情，鼓励学生积极面对困难、解决困难，“拨开云雾见明月”。

（三）在实践中促人格健全

语文教学的有效性并非是一朝一夕可体现的，同样的，在语文教学的心理健康知识亦只能在听、说、读、写的实践活动中逐步渗透，最终实现语文教学与心理健康教育的水乳交融。笔者认为，学生在多样化的语言训练活动中可快速感受语言的魅力，文本人物道德情操、健全人格、美好心灵等，故需要依托教材创设各式各样的语言训练活动，使学生在实践中获得健全的人格、健康的心理。举例而言，在《蜀道难》、《念奴娇·赤壁怀古》等文人代表作的学习过程中，通过背景解析、词句释义以及情感朗读，使得学生充分感受到李白的豪放飘逸以及苏轼的超尘旷达。为锻炼学生的语言实践能力，留题“走近###”，从学生的开篇“历经沧桑的赤壁古战场，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱！”、“你说‘蜀道难’，可你一直在走!”之语中便可感知文本所传达的情感已深入其心。

（四）以多元评价促效能建立

中职学生承压能力欠佳，在遭遇挫折后很难建立自信心和效能感[2]，故教学者需要采用多元化评价机制帮助学生提升自我效能感。另外，学生对教师的评价极为看重，若教学者可根据学生的表现给予中肯评价，寄托对学生学业成绩、职业发展未来或在某件事上的执行和实践能力进行多元化情感评价，势必会激励学生不断进步，朝着老师所期望的方向发展，建立起对自己的信心。同时，教学者对学生了解程度的提升，与学生间的互动增加亦可改善师生关系，有利于课堂教学质量的提升。此外，不同学生的优势和长处不一，每个人的发光点不同，教学者需要善于发现并客观衡量，积极引导学生发现自己的闪光点并将优势放大，在该领域获得突破和成绩。为学生心理的健康发展指引方向。

综上所述，中职学生的心理问题突出，中职语文教育工作者依托于语文教材和教学活动优势积极渗透心理健康教育知识，促进学生身心健康发展，是时代赋予教学工作者的光荣职责，而探究心育的无痕渗透之法，促使学生成人、成才亦应成为教学工作者毕生的追求。