小学四年级数学生活化教学方法探析

2020-12-07杨定春

魅力中国 2020年10期

杨定春

（贵州省凯里市地午小学，贵州凯里 556015）

在小学数学的教学过程中，教师尝试着探索各种各样的提高数学教学效率的方法，而最有效且最常见的则是生活化教学。在教学中创设生活化的情境，引入生活中的现象，导入生活中的案例，对于数学教学效率的提高意义重大。广大小学数学教师已经相继认识到情境教学模式构建对于数学课堂教学有效性提升的现实价值所在。此种价值主要表现为：依托教师为学生在课堂上营造出本节课所将要讲解的知识点相关的特定情境，确保学生能够快速集中注意力，进入到本节课的知识学习过程当中。尤其重要的是，通过情境的效用发挥，学生能够在情境当中展开高效地思考，这样对于小学生数学核心素养的养成有着极其重要的意义。

一、在小学数学课堂中进行生活化教学的价值

从数学这门学科的知识体例特点来看，其表现为显著的逻辑性和思辨性，这也就是为何绝大多数小学生在学习数学知识的过程当中会感觉到困难的原因所在。小学生习惯于形象思维，而数学学科的特点表现为抽象思维和逻辑思维。显而易见的是，数学学科所遵循的认知脉络同小学生的思维特点是不相符的。如若小学数学教师在日常的教学活动当中忽略了这一点，则即便其在授课的过程当中倾尽全力，但是因为没有顾及小学生的思维特点，可以预见的是，小学数学教师授课活动的有效性将受到一定程度地削弱。同时，从以往小学数学教师所惯常采用的教学模式来看，其习惯在教学当中组织学生进行大量的习题演练，以便通过这样的方式使学生逐渐养成数学惯性思维。这样不但难以达到预期的教学目的，甚至于还会让学生因为每天要被迫完成大量的习题，而对数学知识的学习，甚至对于数学课堂产生排斥和厌烦心理。有鉴于此，小学数学教师必须让学生意识到数学知识并非是抽象、晦涩、难懂的，而是真正源自于鲜活的现实生活情境当中。为此，小学数学教师有必要在每次授课之前，在认真完成备课任务和教案准备的同时，思考如何能够为班级学生构建出生活化教学情境的方式。当数学教师将生活化情境的构建作为新课知识导入的方式之后，学生将逐渐改变对于数学知识学习以及数学课堂的态度，并能够认识到数学知识学习能够帮助自己切实地解决现实生活当中所遭遇到的相关问题。这样便会使学生从内而外地对数学知识产生渴望学习的心理。

二、将生活化教学方法应用到小学四年级数学教学中的具体措施

（一）结合生活实际，充分挖掘教材

数学来源于生活，在对教材进行编写的过程中编写者也一定认识到了这一点，所以将教学内容制定的与我们的生活很接近。小学数学老师在备课的过程当中要结合生活实际充分挖掘教材中的内容，将日常生活中发生的事情与数学教学结合起来，在实践的过程中增加对数学理论知识的理解。有些数学内容是非常抽象的，只有将日常生活与相关的数学知识结合起来，学生才能充分理解数学教材中的内容。将二者联系起来也可以为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在日常生活中也能想到数学的知识，也是对数学知识的一个复习过程。小学数学老师在进行授课的过程中也可以将实际生活中的案例与教材的内容结合起来，让学生运用正在学习的内容对该案例进行分析，从而达到巩固的效果。小学数学教师为了提升课堂教学的趣味性，必须善于从现实生活当中发掘数学资源，并借助网络资源以及信息技术手段丰富自身的教学手段。与此同时，小学数学教师还要号召学生学会挖掘生活中的教学资源。如此一来，学生将从中获得极大的收益。

（二）学习形式生活化

学内容的生活化能帮助学生理解教学内容，同时也符合新课改的教学要求，而在课堂导入和输出等方面生活化，则能启发学生对数学的学习。就具体的教学实践而言，教师可以根据不同的教学内容创设教学情境。数学与生活的关联可以说是无处不在的。生活中有很多现象都暗含着数学的原理，数学教学中的绝大多数内容也都是来源于生活。为此，教师应该创设生活化的教学情境，善于在生活中发现数学知识，将生活中的现象引入到数学课堂中。同时，还可以利用学生熟悉的生活背景创设情境。学生在熟悉的生活中，其实每天都会遇到一些与数学相关的事务。生活中的现象是小学生比较熟悉的，但是相应的数学内容是抽象的，有些是难以理解的。对于一些比较抽象和难以理解的知识，教师可以将其放入相应的学生熟悉的生活背景中，让学生在生活中找出知识的原型，进而找出最合适的方法来解决问题。这样一来，学生会发现，原来数学就在我们身边，它以各种形式出现在我们的生活中，我们加以留意，就能够运用所学的数学知识来解决生活中的问题，从而在激发学习兴趣的同时，进一步提高解决问题的能力。小学数学教师在教学过程当中应当善于构建生活化教学情境，如此将会帮助学生降低对数学知识学习的难度门槛，使学生能够从生活化角度展开对数学相关知识点的深入思考以及活学活用。久而久之，学生的数学思维将得到有效养成。