陈凤娥

（贵州省七星关区千溪中学，贵州 毕节 551714）

我国新课程标准制定以来，确定了以素质教育为课堂教学载体，以培养学科核心素质为基本前提。在核心素质的前提下，课堂教学更加注重学生知识素质和内涵的培养，为促进学生个性化发展、实现素质教育目标提供了重要动力。高中音乐学科核心素质的界定涉及四个方面：独立音乐需求、音乐实践能力、音乐文化理解和音乐情感体验。为了更详细的说明，本文将归纳为以下三个方面，并在此基础上阐述具体的教学形式和实施过程。

一、音乐核心素质对初中生成长的重要性

（一）提高学生的综合素质

随着人们生活质量的不断提高，人们对精神生活和艺术的追求越来越强烈。音乐素养是初中生基本素养的重要组成部分。这不仅可以有效地培养学生对音乐的兴趣和音乐能力，而且可以让学生用音乐来理解这个时代的时尚。因此，音乐的质量评价成为初中生学习和成长的重要组成部分。音乐教师应该重视培养和提高学生的音乐素质，帮助学生提高综合竞争力。

（二）情绪调整

初中生是身心成长的重要阶段，因此，他们的感情容易变化，教师用音乐帮助学生调整身心状态和情绪，并为学生营造轻松的心理状态也是有效的先进教学方法。因此，在初中音乐教学过程中，老师应该主动帮助学生提高音乐的核心素质，为学生的健康成长提供重要保障。

二、提高初中生音乐核心素质的有效措施

（一）引出学生感兴趣

注重培养关切，才能提高音乐教育的内容，方法，评价。加强教学内容与现代社会科技发展与学生生活的关系，改善教学中过分注重学习的倾向，积极参与学生的各种音乐学习活动。让学生上兴趣浓厚的音乐课，经常保持对音乐的积极学习态度，音乐教室将成为学生的精神家庭。在具体的教学过程中，也要注意学生的兴趣。例如，在欣赏中华人民共和国国歌之前，首先向他们讲述我们革命前后辈的英雄事迹，通过观看相关的图画和视频，刺激他们的爱国热情，让他们了解国旗和国徽。此后，一些中国选手在奥运会上获得金牌，升起五星红旗，在全国高唱歌曲，为更好地理解这首歌的内涵，打下了坚实的基础，感受到了丰富的音乐表现力。

（二）音乐教学理念的发展与实现

音乐教学理念与音乐教学实践的分离，使学生在音乐教学中难以保持主导地位。要改变这种现象，首先，教师要认真反思音乐教学的意义和实践教学的过程，找到培养学生音乐核心素养的思维方式。这样，音乐教学理念才能有效地与实践相结合，理论与实践相结合，理论才能在实践中得到发展，教学理念才能得到完善，教学方法才能避免“纸上谈兵”，教学理念才能更好地指导教学实践。其次，音乐教师要联系教学的各个领域，注重教学方法和方法的发展，不断思考和研究方案，优化与其他教师或学生的音乐教学思想的交流，并在实践中加以运用，以提高音乐教学水平，培养学生音乐素养的核心。

（三）创新教学理念和教学模式

要培养学生的核心素质，创新教学理念和教学模式，理论联系实际。过去的课很多教师不重视音乐课程的设计。被采用的教学模式主要是教师讲课，学生听课，根据笔记掌握相关理论知识。事实上，在一线教育教学中，教师应该贯彻素质教育理念，从学习情况的角度优化教学设计，创造新的教学模式。学生们在今后的学习和工作中会遇到音乐问题。在教学过程中，要使学生掌握必要的理论知识，参与生活实践，把音乐理论知识转化为生活知识，提高学生的核心素质。教学实践是，在中学音乐教学过程中，学生盲目地无能为力，机械地掌握音乐知识，学生能够取得好成绩，但其音乐的核心素质很难得到提高。在新形势下，教师应创新教学模式，采用团队合作，自主探索，课堂学习等方式，以学生的积极性和主动培养学生的生活实践能力，促进学生音乐核心素质的提高。

（四）掌握音乐元素和表现力，培养体验能力

音乐元素是音乐元素，包括声音的高度、长度、强度和音色。音乐形成的关键因素是音乐的表现。音乐表现力本质上是表达这些元素的能力。音乐体验能力是音乐表达能力发展的基础和关键。一般来说，音乐教学包括歌唱和欣赏。无论是歌唱还是欣赏，都要突出音乐元素和学生的表现力，以培养学生的体验能力为教学目标，以体验学习为主要途径。初中生在理解和表演音乐元素方面有一定的基础，引导学生掌握音乐元素和教学表现是音乐教学的主要内容，也是音乐教学的核心目标，也是学生最基本的音乐核心素养。

结束语：

有效的初中音乐课堂建设是一个复杂的课题。有效课堂关注全体学生的参与，关注教师教学模式的转变，关注师生关系的转变。此外，还应引导学生在生活初中习音乐，提高音乐欣赏和创新能力。我们还可以开展讨论活动，讨论自己喜爱的流行歌曲或歌曲，充分发挥学生的主观能动性，满足学生的兴趣和身心特点，促进学生的交流和互动。通过以上方法，我们可以在核心素养下实现有效课堂的构建和学生知识技能的提高。