赵立苹

（河北省唐山市路南区培智学校，河北 唐山 063000）

其实在多年之前我国的教育部就对有关的政策进行了颁布，语文课程的生活化一定要对培智校园的学生全面开展，进而使这些学生的语文综合素养得到一个“质”的提升，并引导这些学生在自己的生活圈展示自己，增加自己生活的经验，提高思维反应的速度。而讲授的内容一定要与学生的实际生活相关，将“生活化”当作核心目标进行有效地开展。

一、有效地培智语文的构造

（一）采用多样化及人性化的教学方法

伴随着教育不断深化改革，作为教师的我们也在对更具人性化及多样化的教学方法进行着追求。在培智学校，合理运用先进的科技优势，比如互联网、电子白板等教学设备，能够极大地激发智障学生的积极主动性，有效地促使他们自发地进行学习。而且，教师通过多媒体技术进行讲课，能够将复杂的的知识变得直观、形象，可以很好地帮助智障儿童理解所学知识，进而起到一个全面发展的目标。提升智障儿童的语文素养不单单是指对他们听、说、读、写等能力的培养，更要培养他们的审美素养。通过对生活环境的营造，可以将智障儿童的思想与多媒体当中的画面有效地结合起来，进而能够不断地展开自己的想象，快速地对智障学生的发散思维进行培养，把自己的所思所想展现出来。

（二）注重语文教育的生活化，进一步将教育观念转变过来

为了能够使语文课程的生活化展现出来，这就需要将教师们以往传统的教学理念转变过来，然后融入科学、合理的讲课理念。而培育学校一定要遵守的原则是：着眼于智障学生自身的不足之处与实际生活中的某些需要，进而提高他们的适应力。在这里，我们要把所有的学生放在首要位置，将评估的程序进行完善，指导智障学生把消极的心理清除掉。

（三）进一步完善原有的课堂氛围

教育主管部门应当加大对培智工作的扶持，不断对基础设施进行改善，并帮助培智学校营建进行生活化讲课的便利条件，引导广大的学生积极主动地学习，使他们的人格品质与心理素质都能够得到有效地完善。同时，在培智学校里面，每一个孩子均为家人，我们一定要把他们当作自己的亲人，使他们从内心深处体会到每一位教师就是自己的长辈，进一步接近师生之间的距离，使我们的校园呈现出一片和谐的氛围。

二、培智语文课程的有效教育

（一）从多个角度掌握每一名学生的实际情况，进而采取因材施教的有效方法

大多数智障学生都是在语言表达能力较差，因此，教师们在对语文课程进行生活化教育过程中，应当进一步对每一名学生的语文实际水平进行了解。比如，用测试的手段对智障学生的实际水平进行摸底，进而在对授课的环节进行设计时，可以通过团队合作的形式，用优等生去带动学困生合理运用所学的语文相关知识来控制自己的情绪。尽可能要做到兼顾一切，使每一名学生均能学到相关知识，力争使每一名学生都能有不同程度的进步。

（二）采用小组式学习方式，对学生的团队意识进行培养

对于教师而言，进行小组式学习的根本目标是希望运用多种形式来让智障学生进行互相帮助，进而培养他们的合作意识，进一步增强与人交际的能力。因此，这就需要我们教师一定要全方位地对每一个学生的个性进行了解，时刻在孩子们的身旁，仔细观察和鼓励有自闭倾向的学生，突破他们说话的障碍之处，大力予以肯定，提升他们说话的勇气，促使这些孩子们所缺少的能力得到充分的补充。

三、教师们采取科学有序的教育加以引导

（一）教师要合理使用身边现有的生活资源，并适当加以思考

语文这门学科来自于我们的生活，其实，在生活当中随时随地都可以看见语文。培智学校绝不可以把生活当中的语文看作语文课来上，而是需要教师们在实际的生活当中自然而然地指导学生们在需要语文的那一刻就想学习语文。只有教师把课本上的内容与现实生活密切地结合起来，才能让学生深刻体会到生活化的语文。

（二）转变课堂情景，激发学生学习的兴趣

对于孩子而言，好奇心就是与生俱来的，因此，我们不妨把语文课本上的内容与生活当中的场景紧密地联系起来，营建一个生动而有趣的情景，进而使广大的学生渴望了解新学的内容。在这样的学习气氛下，一定要接近教师与学生的距离，使师生之间进行互动，让他们把学到的知识运用到实际生活当中去。与此同时，教师要给学生自由的空间，对学生的动手能力及思考能力进行培养，进而全面实现思维方式的生活化。此外，教师还要培养学生的自信心，让他们切身感受到教师授课的方式，这样才能有效地加强智障孩子的主观意识，帮助他们更好地理解语文的含义。

总而言之，生活化的语文授课教学能够使智障儿童创建生活的自信心和勇气，并深信奇迹会出现的。对我们来说，每个人的人生都是平等的，不应当对他们有任何的偏见，而是要我们对他们既要尊重更要关爱。我们的语文教学与现实的生活是密切联系起来的，而生活化的语文同时也能够让他们更加茁壮地成长，进而使他们很好地融入常人的生活当中。