段翠芳

（江西省九江市都昌鄱阳湖学校，江西 九江 332600）

初中的数学学习是由浅入深的过程。按照新课程改革的要求，初中数学要指导学生的思维，激发学生学习数学的积极性。不同的学生对数学有不同的理解，教师要充分理解学生的数学知识水平和思维能力，对学生的能力和课堂教学进行分层。这样的教育方法可以有效地避免学生之间的两极分化严重，使每个学生都得到相应的发展。本文基于笔者多年的教学经验，希望帮助初中教师更好地构建数学教学体系。

一、分层教学法的作用

分层教学是新课程改革倡导的新教学方法。顾名思义，分层教学主要是指教学原则。根据学生的能力，根据学生的学习水平和理解能力，根据不同的教学水平，使学生能够满足所有学生的学习需求，使所有学生能有效学习，提高初中数学教学质量。运用分层教学方法，有助于提高学生的学习质量和课堂教学效率。从以下几个方面分析：首先，分层教学法的运用，可以打破传统应试教育的弊端。在传统的数学教学中，学生的学习两极分化是由于受试教的影响而产生的，分层教学的方法可以提高所有学生的学习水平。其次，分层教学可以突出学生的主体地位，使学生能够更好地参与课堂学习；最后，分层教学的应用可以满足学生在不同层次的学习中的需要，有效调动学生的积极性，改变学生的学习观念，将“要我学”变成“我想学”，有利于提高学生的学习质量，促进学生的学习和发展。

二、分层教学法在初中数学教学中的应用

（一）根据综合水平进行分层

分层教学要求教师对学生有一个深入的理解，这可以通过学生的意愿和教师测试相结合来实现。为了不增加学困生的心理负担，必须做好分层前的思考。使不同能力阶段的学生充分发挥自己的潜能，逐步缩小差距，实现班级的全面优化。一般来说，根据教学大纲的基本目标、中等目标和发展目标，学生可分为三个层次：A、B、C级，A层是针对有学习困难的学生，完成练习和一些简单的练习；B层是能独立完成家庭作业的中等学生；C层是优秀的学生，即可以掌握课文内容，独立完成练习，完成老师的安排。灵活运用参考资料及补充问题。首先，要适当减少C层学生的数量，建立档案，跟踪和记录学生的发展情况，定期进行合理的提升。同时，在学生的分层过程中，必须充分考虑学生的思想负担和家长的疑虑。

（二）根据教学目标进行分层

分层教学的目的是使教师能够积极地进行数学教学的各个方面。因此，在数学准备过程中，教师应努力将初中数学教学内容与学生的数学学习水平相结合，制定分层教学目标，并将分层教学目标系统地贯彻到初中数学教学的学习过程中。而一些高层次的目标是为优等生设定的，以促进优秀学生充分发挥自己的数学学习潜能，从而有效地提高他们的数学学习能力，解决数学学习问题。例如，在《图形的初步认识与三角形》教学中，教师可以实施以下层次的教学目标，学生具有不同的学习水平：基本教学目标是使学生有效地理解三角形、三角形边长、顶点、内角、角度等概念，中等教学目标是使学生能够准确的对三角形的相关概念进行分析，高等目标理解概念和过程，将感知到的数学转化为合理的数学知识，帮助学生更好地掌握数学知识，真正提高初中数学课堂教学的效率。

（三）教学过程进行分层

在初中的数学教学中，不同层次的学生对数学有着不同的要求。优等生在数学的学习上很活跃。教师只要发挥指导作用，就可以通过授课指导，展开数学思考。中等生在数学的学习上需要老师适当的指导。这个水平的学生思维速度很快，但是因为思维障碍，有时解决不了数学问题。在学生教育过程中，教师应该提出更多的问题，培养学生学习数学的兴趣和积极性。学困生依赖于老师。教师重视培养这些学生的基础知识，引导学生相互帮助，提高数学成绩，努力向中等生过渡。

（四）课后辅导中进行分层

上课时间不是唯一的学习时间。课外学习对学习成绩的提高也起着重要的作用。这时，数学教师把指导分成不同的层次，让成绩好的学生帮助学习成绩差的学生。数学和其他学科不同。数学知识是连贯的，掌握原始知识对将来数学知识的研究起着基础性的作用。对于优秀的学生来说，可以帮助他们开拓新知识，扩大他们的知识。对于成绩不好的学生来说，可以巩固他们在课堂上没有掌握的数学。知识也应该在实践中使用，所以课外实践也是不可缺少的。教师要根据自身能力水平安排实践任务，增强课堂知识，最终实现分层教学目标。

（五）教学评价进行分层

教学评价对学生的学习效果有很大的影响。积极的教学评价可以提高学生的学习积极性，而不良的教学评价会损害学生的学习信心，甚至会使学生失去学习的乐趣。然而，教学评价应分层次进行，被表扬的学生应避免自负。例如，期中考试后，老师发现小兰的解题过程对了，但最终结果是错误的。此时，要提醒小兰养成解题后检查的习惯；小明的解决过程和结果是正确的，表扬他，让他继续努力学习；小峰的解决过程和结果都是错误的。这时，老师不应该批评他太多，引导他正确解决问题，鼓励他学习。最后，教师要总结大多数学生的问题，引导学生正确解决问题，使学生对问题有一个深刻的认识并加以纠正。

结束语：

综上所述，在当前初中数学教学中，由于传统教学方法的影响，实际教学质量和教学效果受到一定程度的限制。学生在课堂上对知识的掌握程度不高，在运用知识方面缺乏有效的技能支持。通过对分层教学法，结合实际教学情况，根据教学的实际需要对教学方法进行了调整，促进了教学质量的提高，促进了教学效果的形成，为学生的数学学习奠定了良好的基础。