小学体育教学中学生兴趣培养策略探析

2020-12-07周东林

魅力中国 2020年10期

周东林

（吉林省珲春市第十小学校，吉林珲春 133300）

引言

体育新课标强调，应充分发挥学生学习与发展的主体地位[1]。为提升教学的有效性，促进学生综合素养的形成，教师应发挥体育学科的教学优势，培养学生良好的运动兴致，使他们具有参与课堂活动的积极性。进而通过兴趣疏导，让学生以正确的态度对待体育学科，找到自己较擅长的运动项目，培养学生良好的体育素养。

一、体育教学中对小学生兴趣培养与疏导必要性

新课改的全面实施，使如何促进学生德智体美劳综合能力的全面发展成为教学工作中的焦点。小学体育教学是培养学生良好身体素养，使其掌握运动技巧的主阵地。在以往教学中，部分教师多关注学生对体育学科的一般技能掌握，侧重机械训练，难免使学生产生体育枯燥、无趣的印象，愈发缺乏参与体育运动的积极性。为此教师应注重对学生的兴趣培养与有效疏导，让学生具有主动参与体育课堂教学的意识，使其形成终身锻炼的习惯。

二、体育教学中对小学生兴趣的培养与疏导对策

（一）建立生本观念，促进因材施教

新课程理念中，强调一切为了学生的全面发展。在体育教学中，教师应以小学生的视角出发，进行教学设计。只有教师与学生一起运动，建立新型亦师亦友的和谐师生关系，拉近师生距离，才能打破课堂中身份限制，让学生全身心投入到课堂活动中，调动其积极地体育运动兴趣。因此，这便需要体育教师具有创新的教学理念，真正落实新课标对体育教学的要求，能够及时转变自己在课堂中的角色，尊重并发挥学生的体育课堂主体地位。

例如：相较于其他学科，体育具有较强的灵活性，但也需要良好的身体素质和肢体协调性。如跑步、投掷等是体育课堂上常见的运用。在教学中，教师应意识到小学生作为独立的个体，在运动方面会有一定差异性。教师应展开分层教学，促进学生梯进式成长，使体育教学面向全面学生。综合素养好的同学，可让其进行动作示范，并在练习中作为“辅导教练”；对于基础一般的学生，教师应给予重点关注和辅导，使其掌握双脚蹬地、屈髋、屈体、甩臂等动作要领，使投掷更加规范。以营造宽松、民主的体育学习课堂氛围，实现对学生良好体育兴趣的疏导，促进学生积极实践、相互交流，在高效互动中，使学生体育兴趣和能力得到同步提升，树立学生的运动自信。

（二）引入趣味游戏，丰富学习感受

小学生天真烂漫、对游戏具有天生的热衷。教师可适当的在教学中融入趣味体育教学游戏，形成对学生的运动兴趣疏导。为此，教师可依据本节课堂教学，组织相应的游戏活动，让学生在游戏中得到身体协调性的锻炼、体会胜利的喜悦、具有良好的合作意识，有效激发学生的体育兴趣。进而，通过游戏方式让学生主动参与课堂[2]。

例如：教师可依据教学重点，设置个性化体育趣味游戏。在“快来帮助我”的环节中，扮演消防员的学生通过翻滚和攀爬到达指定等待区域，扮演民众的学生需要将垒球投掷到其所在区域，以获得被救援机会，双方在限定时间以跑步的形式撤退到安全区域，便完成了本次救援，合作最默契、用时最短的小组获胜。以体育新旧知识的联结，形成情境游戏设定，促进学生投入游戏、进行体育锻炼的热情。

（三）发挥学科特点，促进多元教学

实现对学生的体育运动兴趣激发与疏导，其主要目的便是促进其能积极参与锻炼，让学生实现身心的健康成长[3]。所以，教师的活动安排更侧重是否有益于学生身体健康；但是小学生更多的关注的是运动项目否有趣。因此，在活动设计时，教师可以考虑学生的这一特性，将趣味性作为依据，进行教学布置。并且在体育活动中，应该为学生提供需要的体育器材、场地等，满足学生的运动需要，构建良好的活动条件和环境，使学生更好的融入课堂教学。故此，在体育教学中，教师应加强对学生兴趣和爱好的关注，以便实施多元化教学。

例如：在基本操学习中，“绳操”对于提高学生的耐力，身体的柔韧性及灵敏性具有重要作用。热身中，可选择以模仿动物操的形式进行；教学中，可让学生进行配乐选择，以更符合新时期小学生趣味偏好的形式推进体育教学；学习后，可组织学生展开分组比赛。通过跳绳游戏，让学生掌握手腕摇绳以及上、下肢配合协作的技术要领，以竞技元素的融入，培养学生良好的竞合意识。从而将体育教学特点与小学生的认知、学习特点有机融合，提升教学的针对性。

（四）注重兴趣调动，加强运动保护

在小学生体育教学中对学生的兴趣培养与疏导中，教师也应意识到小学生的认知和辨别意识尚处于发展阶段，自我保护意识较差。与此同时，教师也应该把握好体育活动的时间和尺度，做好活动保护措施、对学生的安全意识培养，避免因教学疏忽导致学生在运动中受伤。例如：在“翻滚”的学习中，教师可创编技术要领口诀，提升学生的自我保护意识，并使蹬地、低头、团身等动作更连贯协调。