万文齐

（贵州省印江县第二中学，贵州 印江 555200）

课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，课堂提问是教师诊断学生学习状况、有效改进教学的基本手段。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述有效之功效。从教学现状来看，教师在升学压力下，往往过分重视学生课堂知识的识记，而忽视学生的终身发展。课堂提问过多集中在记忆型知识，停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上，有效提问不多。在实际教学中，由于不太注意课堂提问的方式，影响了学生的积极思维和学习效果。针对以上问题，结合数学课堂具体的教学实践经验，下面就来谈谈初中数学课堂有效提问对策。

一、初中数学课堂提问中存在的问题

（一）教师提出的问题过难

课堂提问时教师设计的问题虽然要有一定难度，但有的教师提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心。俗话说“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”教师的提问随意拔高，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，“跳来跳去够不着”，这样提问毫无效果可言。

（二）教师课堂提问内容过于简单化

学生的学习水平参差不齐，必然存在着好、中、差，如果教师在课堂提问时统统都让好学生回答，而忽略后进生，就会造成两极分化。而且许多教师经常提出类似“是不是？”、“对不对？”等问题。这类问题学生很容易找到答案，也难于使教师从学生回答中找到学生错误症结所在。

（三）教师在提问中不注重课堂反馈

在教学中，教师希望通过提问与学生的回答促进教学活动的深入，部分教师会在学生刚刚回答问题的时候就将话茬接过来，一讲到底。这样的课堂提问不但不能让学生参与到学习活动中，还会让学生有麻木感，最后，让课堂提问成为教师的自问自答。

二、初中数学课堂提问的有效对策

（一）创设良好的提问情境，营造和谐氛围

如果在课堂上，教师不苟言笑、一脸严肃，那么课堂必定会缺少一些轻松、幽默、欢声笑语，缺少一些神采飞扬，这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式，而绝不会是生命的生成，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。因此，在课堂提问中，我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。给了学生安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。让问题在师生互动、平等对话的教学情境中产生，这时提出的问题，才是教师与学生共同关注的"真问题"，才有进一步探求和解决的价值。

（二）精心备课合理的课前设计

备课是每个老师必不可少的工作之一，而如何备课可以让课堂更加活跃这便老师们将要思考的问题了。备课就是教师在上课之前对于所教的当前的课程一个充分的剖析好让学生可以更好的接受与吸收知识，在备课充足的情况下万万不可以忘了课前对所提问题的设计，所提出的问题要表达什么，让学生要回答什么，再这样的情况下还要结合当前课堂所学的知识，因此，教师所提的问题设计时要有明确的意图，服务于整一节课的要求，教师在备课时一定要充分准备素材，以灵活的方式进行多样的教学。这样的问题可以让学生积极主动的回答。通过提问调动学生的学习积极性是提问教学的一个重要部分，我相信老师们都认真的准备与设计课堂就一定会让学生有一节合理轻松高效的学习课堂。让提问的设计在课堂之中充分的体现。

（三）准确把握提问时机，提高提问效率

提问对培养学生良好的思维品质具有十分重要的作用，提问有很多学问，在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的，因此，教师要从课堂教学的时间上把握、选择合适的时机。一般来说，在讲授新知识前的提问是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的启发式提问是引导学生积极思考、抓住知识的重点；课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的提问是为了了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时查漏补缺。

（四）课堂提问要有层次性

提问的层次性需要教师紧扣教材重点、难点以及关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序，而且还要分析学生已有的知识结构、接受知识的能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，遵循着由易到难、循序渐进的原则，设计一系列的问题，促使学生们对相关的知识认识逐渐深入、提高。设计问题时，也可以在知识范围上可以由小到大，先设问、后反问、再追问，最后再得出概括的结论，利于学生一直都把握好思维的正确方向，提高他们的概括能力。设问也可以从大入手，问题提的大，不要立刻让学生作答，主要目的是为了让学生进行发散思维训练的，明确思维的方向以及途径。

（五）要及时反馈评价

课堂上教师对学生回答问题的态度，对学生答问的质量与积极性有直接影响，是有效课堂提问的重要环节。教师的微笑和期待，能使学生镇定自若、信心倍增、发挥良好；反之教师的不耐烦、过分严肃、苛求与心不在焉，只会使学生忐忑不安、答非所问、心情沮丧。因此要提高课堂提问的效率，教师必须要从尊重学生的角度出发，找出积极因素，对学生的回答作出正确的评价。

结语：

总之，数学课堂提问是教师和学生进行有效沟通、交流的重要工具之一，课堂提问也是吸引学生学习注意力，强化学生认知结构的重要途径，提问也是教师在教学实践中应该着重关注的一个课题之一。