◎董鸿博

少儿绘画是人的本能之一，它能够较为强烈地表现出少儿的想象和动手能力，是少儿思想表达的主要途径。学会绘画对少儿具有深远的意义，有助于促使幼儿形成良好的美术欣赏、审美等能力。当他们掌握了绘画的基本技能，配合丰富的想象力和创造性，就能够展示出别样的作品。对于少儿而言，他们心思活泼，也愿意对优秀的作品进行模仿，喜欢作画。对少儿的合理引导，有助于培养其绘画能力，这对少儿艺术素养的提升非常有益。

一、创设审美的环境，促使少儿情感表达

兴趣是基础要素，少儿必须要喜欢绘画，绘画水平才能不断上升。而要使少儿对绘画有足够兴趣，首先要保证环境要素，为少儿在审美方面提供基础。少儿的审美塑造很重要，关系到未来创作的质量。因此，在绘画的课堂上，保持合理的环境是较为关键的。少儿普遍喜欢轻松的环境，感情能够自然表达，少儿的心理状态能够被调整到最好，他们所画的作品才是有较高质量的。例如，绘画课开始前，教师可提前安排行程，前往植物园进行观察，使少儿们对花草等素材有清晰的认识。这样一来，可以使少儿们的情感更为丰富，在他们自己的大脑中形成独特的画面感，教师要尽量通过提示启发少儿，少儿才能逐步画出优秀作品。在全部绘画阶段，要设法使少儿们保持兴趣，这样他们的创造欲望才不会降低。这也说明，开展绘画活动与良好的环境不无关系。因此，教师应以兴趣为主导，将环境作为重要的布局，为少儿在绘画方面提供有利场所，让少儿能够逐步提高自身审美情趣。

二、选择丰富的绘画材料，激发幼儿想象力

绘画并不简单是手的功夫，而是眼睛、大脑等密切配合的活动，绘画材料对少儿也会形成较强刺激，使之有兴趣进行创作。在过去的绘画教学阶段，教师大多对绘画材料没有引起重视，少儿们不能接触到更多的材料，一般只有彩笔和蜡笔。因此，少儿们的创作空间受到抑制。少儿在绘画材料上也不能提出疑问，往往会认为绘画材料就是这些，抑制了创造能力。因此，教师应当准备足够的材料，鼓励少儿们积极绘画。教师可以给少儿们进行建议，收集废物来作为创作材料。绘画纸张可以是多样的，而铅笔都可以作为画笔。通过不同绘画材料的使用，使少儿们绘画经验得到明显提高。

教师在绘画教学时属于引导者，不应过度干预，而是鼓励少儿大胆想象。这不仅对少儿的心灵发展有好处，而且能够使审美能力有较大提升，对后续创造有帮助。教师在开展教学时，允许少儿对绘画材料进行自由选取，教师不应因为资料不足打击其积极性。少儿们如果选择的纸是带颜色的，会自主考虑用什么笔；选择好纸张后，立刻会分析何种工具对绘画更有益处。少儿们敢于想象，充满热情，在创作方面很认真，于是高质量的作品就会形成。在不断练习后，少儿能够在收获乐趣的同时提升绘画水平。

三、给予少儿作品以赏识评价，激发幼儿绘画兴趣

少儿的思维模式与众不同，对世界的态度也是敏感的，想象力是他们的优势，因此作为教师应当认真挖掘。在教学阶段，教师不能把少儿当成大人，而要将自己代入到少儿的角色，与少儿平等交流，调和他们的情感。教师对少儿的绘画评价要谨慎，不应单纯追求客观。

评价主体要做到尽可能多元化。少儿们辛苦完成作品后，教师可开展多主体的评价，教师不要首先发表意见，可以让少儿先自我介绍自己作品想表达的想法，之后可以让其他少儿对他人的作品进行评价。之后，教师再给出自己的评价。多元化评价的好处在于观点更多，发现的问题也更多，找到少儿绘画的不足之处。对于幼儿自我评价而言，自我评价有利于强化自我认识，激励自己前进。同伴评价有助于学习他人作品优点。不仅如此，评价标准也要多元化，教师不能千篇一律。人与人之间的差异不可忽视，每个人的画作都是情感的写照，教师不应该着急给出自己的否定评价，而是要发现少儿作品存在的闪光点，比如教师可以对少儿的绘画习惯、绘画材料等做出评价。

四、结语

绘画不但是一种技能，也是使学生全面发展的重要途径。在美术教学中，美术教师要努力创设审美环境，促使少儿情感表达；教师要尽量选择丰富的绘画材料，激发少儿的想象力和创造力，给予少儿作品以赏识评价，从而激发少儿绘画热情。通过以上措施，来促使少儿创作出更多优秀美术作品，使得少儿核心素养不断提升。