小学低年级学生课外阅读兴趣培养探析

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

（贵州省铜仁市沿河土家族自治县实验小学，贵州铜仁 565300）

不管是在任何一个时代，阅读的重要性都不需要笔者在此进行过多的赘述。小学低年级是学生养成良好阅读习惯的启蒙阶段，语文教学则是激发学生阅读兴趣的“主战场”，因而如何全面激发小学生的课外阅读兴趣值得探究。

一、小学低年级学生课外阅读兴趣培养的意义

培养小学低年级学生课外阅读习惯意义重大，其主要表现在以下两个方面：第一，与学生自身的发展不谋而合。课外阅读指的是学生在课堂之外进行的各种阅读，与课内阅读相比，课外阅读的内容更广泛，层次更深入。对现如今的孩子来说，积极拓展他们的视野和思维变得十分必要，而课外阅读则像是一扇通向世界的门，给予孩子们更多看外面的机会。大量的阅读能够储备知识与能量，厚积薄发的聚集只为更好地绽放，这就是阅读的魅力，也是阅读的意义。第二，与新课改的方向如出一辙。在素质教育和新课改背景下，教育被赋予了全新的定义。以往“读死书和死读书”的模式被彻底摒弃了，正所谓“读书百遍，其义自见”，大量的课外阅读能够从源头上改变学生的语文综合素质，让学生在以后的语文学习中，甚至是其他科目学习中更加得心应手、有条不紊。

二、小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略

（一）分层制定课外阅读目标

阅读本就是一件循序渐进的事情，急不得，一步一个脚印非常重要。低年级学生阅读能力较弱，因此一开始的分层目标设置非常关键。一般情况下，低年级学生才刚刚开始学习识字，词汇量十分有限。因而，笔者认为此时的课外阅读应该主要以童话或者是简单寓言故事为主，教师可以在课堂上为学生推荐一些适合于他们这个年龄阶段阅读的课外书籍。回家以后，在家长的陪伴下，学生一点一滴的阅读和吸收，对于书中的优美词句还可以进行摘抄或者是背诵。如此一来，课外阅读的基调基本确定，在明确目标的指引下，小学生的阅读兴趣自然也会水涨船高的得到提升。而且教师的课外阅读推荐还可以与自己的课堂教学内容相互结合起来，“课内学习、课外补”的模式会让阅读成效更加事半功倍。

（二）巧用故事激发学生的课外阅读兴趣

小学低年级学生年纪较小，仍旧处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段，此时的他们对于故事几乎“毫无抵抗力”。因此，要想更好地培养小学低年级学生的课外阅读兴趣，那么从故事入手不失为一个不错的方法。小学语文教师在课堂教学中就可以巧妙地把故事与课外阅读兴趣这两点有效结合在一起，以激发学生的课外阅读兴趣。例如：在课堂教学快要开始的时候，教师可以预留几分钟的时间给学生们讲一个趣味盎然的童话小故事，在听故事的过程中学生渐渐滋生出无与伦比的阅读兴趣。这种教学模式常态化之后，学生心里对这些故事的喜爱程度也会日益加深。此时，教师再将一些阅读书籍带到课堂上，让一些朗读能力较好的学生将这些故事讲给其他同学听。如此一来，课外阅读兴趣的种子逐渐在学生心中生根发芽，原先不愿意阅读课外书籍的学生也渐渐爱上了课外阅读，兴趣的提升也在潜移默化中逐步实现。很显然，这就是教师巧妙借助故事激发学生课外阅读兴趣的典型范例，整个过程一气呵成。但是需要注意的是，该过程的完成需要一定的时间积累，在实施过程中教师切勿心浮气躁或者是揠苗助长，否则不但不能培养学生的课外阅读兴趣，相反会让刚刚萌芽的“兴趣种子”消失殆尽。

（三）利用正确的阅读方法进行课外阅读

正所谓“无规矩不成方圆”，对于课外阅读兴趣的激发亦是如此。不少学生常常抱怨课外阅读很难，自己根本完成不了。其实深究起来并不是课外阅读有多难，而是学生没有掌握正确的阅读方法。因此，教会学生正确的阅读变得至关重要。在课堂教学中，教师可以将阅读方法作为一项重要的教学内容进行教学，让学生学会带着目的去阅读，而非只是泛泛而读或者是囫囵吞枣。例如，教师可以指导学生带着问题去读，这样的阅读就是有方向的。同时，还可以让学生将自己喜欢或者是感兴趣的地方摘录下来。总之，这都是一些行之有效的课外阅读方法，十分适合学生自己在进行课外阅读的时候使用和借鉴。有了教师“四两拨千斤”的阅读指导，学生的课外阅读兴趣之火势必会逐渐燃烧起来，课外阅读的效果也会变得越来越好，阅读数量自然也会越来越多。

（四）为学生营造良好的课外阅读氛围

对小学低年级的学生来说，课外阅读正处于起步阶段。此时，如果一味地依靠灌输或者是强压显然是不奏效的。因此，在培养低年级学生课外阅读兴趣的过程中，氛围和环境的营造，教师要多花一点时间和精力。例如，教师可以在教室中张贴“好书推荐清单”。在清单中罗列着本周给大家推荐的课外阅读，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际需求有针对性地进行阅读。同时，阅读清单要定期更换，阅读后还可组织同学进行相互沟通、交流。这个过程看似只是阅读课外书籍，其实又并不限于课外阅读，小学生的语言综合运用能力也会在不知不觉中得到显著提升。