（宁夏盐池县第五小学，宁夏 盐池 751500）

一、小学生数学阅读能力现状

（一）小学生缺少对数学阅读的兴趣

数学语言，不仅包含文字，还包含公式、符号、图表等，并且具有一定的逻辑性，这就会显得比较生涩难懂。并且，数学课中包含的内容绝大部分都是概念、定义和习题，对于有较重学业负担的小学生而言，数学阅读就成为了一种负担，自然而然，在没有外力的鼓励下，学生就缺乏对数学阅读的兴趣和积极性。

（二）教师、学生对数学阅读重视不够

目前很多小学数学教师对数学阅读重视不够，教师自己在数学阅读方面探究不多，没有给学生树立好典范；在教学过程中，没有有意识地开展数学知识的阅读；此外，由于小学教学任务重，加上长期受到应试教育的影响，教师也没有足够的精力开展阅读教学。而小学生，如果平时没有受到有关数学阅读的方法指导，学习时只是死记硬背公式和法则，只知道埋头做题，自己不主动去进行数学阅读，没有养成数学阅读的习惯，在数学阅读能力方面就有很大的欠缺。

二、核心素养背景下小学生数学阅读能力培养策略

（一）增加学生的数学阅读兴趣

1.利用现代媒体辅助学生提升数学阅读的兴趣

教师可以在新知识讲解完成后做一些拓展，让学生课下利用互联网进一步去挖掘更深层次的知识，或者追根溯源，去查找相关知识的历史史料，或者搜集一些相关数据，进一步验证数学知识的合理性。此外，知识源自生活，要激发学生的阅读兴趣，我们可以将数学知识联系实际生活。如在学习认识重量单位克和千克之前，可要求学生调查飞机、高铁等规定的免费携带物品重量。这样一来，不仅可以充分利用课本中的知识，还将有趣的课外数学阅读引入课堂。

2.我们要充分利用教材

比如对于北师大版小学数学教材中的“你知道吗”板块，很多学生都很感兴趣，在进行新课时，可以将这些内容运用到课堂教学中，增加了学生的兴趣。

（二）注重学生的课外数学阅读

除了课堂教学中，教师有意识地进行数学阅读训练之外，教师还要注重学生的课外阅读。可以在教室建立数学墙报，墙报内容都与数学相关，由小学生搜集、整理，内容可以是故事、知识点、趣味题等。此外，可以定期或不定期的为学生推荐一些数学读物、介绍一些学习软件，在阅读中，对学生提出一定的要求，比如，做读书笔记，写读后感等，也可以定期举行数学阅读分享会，让学生有分享展示的机会，让学生体会到数学阅读的乐趣。这样学生数学阅读的经验会逐步得到积累，阅读能力自然也会逐步提升。只要在教学中，教师做一个有心人，课堂上多鼓励引导、课下多创造机会，让学生交流，展示，学生阅读能力提升的同时，阅读兴趣也会大大增强。

（三）掌握一定的数学阅读方法

对于数学学科而言，数学内容包括数学概念、数学公式、数学法则、数学问题解决等。在这些数学知识的学习过程中，教师一定要通过示范阅读、指导，帮助学生掌握一定的数学阅读方法。指导学生在阅读中如何确定重点及关键词语、理解数学语言，如何删减干扰性词语，如何理清题目中的数量关系。在课堂教学中，教师先示范，自己先阅读，引导学生分析关键信息；再举同类例子，让学生通过阅读，抓住重点信息；或者通过学生阅读，给同伴说说自己通过阅读获得的数学信息。在这种教师示范—学生模仿—学生独立阅读的过程中，学生逐渐领会数学阅读的方法和技巧，掌握一定的阅读方法。

（四）培养学生良好的阅读习惯

学生良好阅读习惯的培养也非常重要。因为数学语言简洁、准确、严谨，一般在数学问题的叙述中，没有多余的字，进行数学阅读时：

1.在数学阅读过程中，还要注意题目中的关键信息，分析数量关系数学阅读时，有时候一些关键信息对数学问题的解决方法有很大影响。

2.要会“咬文嚼字”“思辨结合”，仔细去推敲问题中每一个字、每一个符号的含义。所以，要求学生在数学阅读时，要细抠每一个字、词、符号，甚至可以把其中的关键字词符号等，圈出来。比如“增加到”和“增加了”意义不同。“分成”和“平均分成”意义差别很大。所以，在阅读中学会咬文嚼字，对数学问题进行思辨。

结束语

综上所述，数学语言的形式丰富，不同的年级学生的心理发展特点也不同，要贯彻落实数学阅读能力的培养不是一件容易的事，教师应投入更多的时间和精力。首先教师要予以数学阅读以足够的重视，其次要激发学生数学阅读的兴趣，针对不同年龄段的学生进行不同的指导，帮助学生掌握数学阅读方法，并逐渐养成良好的数学阅读习惯，使数学阅读能力的培养落到实处。