林林

（辽宁省盘锦市高级中学，辽宁 盘锦 124000）

高中物理在高中的学习中一直是一个很大的难点，要将各种生活中的惯性思维，不断推翻重建，将所有物质的物理特性的认识建立在科学的基础上。在物理知识的学习中，我们不断地思考和探索，在这样的过程中，我们不单单是在学习各种新知识，更是在形成一种学科素养，在物理教学中如何培养学生的核心素养是一个重要的问题，需要每一位物理教师深入研究和实践。

一、灵活运用物理学史，培养学生核心素养

物理概念和规律的形成经过了大量的物理学家的探索和求证，高中物理课程已经趋向于成熟。在教学过程中，教师在有限的课堂时间内将大量的物理知识教授给学生，还要保证其不出现困惑，完全理解知识是非常困难的。但是在教学过程中结合物理学史的演变历程，综合知识的形成过程，就能使教学更符合学生的认知规律，帮助学生理解所学知识，拓展其思维，激发其追求真理的科学精神，对培养学生核心素养具有重要作用[1]。在高中物理教学中，教师运用物理学史能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生理解物理学科发展的过程和本质，加深学生对物理概念和定理的理解，并让学生受到科学探究精神的感染。

二、渗透物理观念，培养学生核心素养

物理概念是学生学习物理知识的基础和前提，学生学好物理概念，并从物理概念中获得物理观念对学生之后的物理学习有着很重要的作用。在实际的物理概念教学中，教师忽视学生对于概念的理解，仅仅关注学生对于概念的记忆，这与物理核心素养中培养学生的物理观念的要求是相违背的[2]。所以教师在物理概念教学中应该注重学生对概念的理解，发展学生的物理观念。

例如，我们在学习“功”的概念时，如果仅仅是让学生按照教材中的文字描述去理解和记忆这个概念，学生们即使是当时记住了，过不了多久也会忘记。学生没有真正地理解概念中的含义，也没有真正内化成自己的知识，这种教学方式是非常不可取的。为了让学生充分地理解概念的含义，我在这个概念的教学中向学生演示了一个例子：我向右拉着讲台桌，同时讲台桌会向右方移动，而我向右拉的力以及讲台桌向右移动的状态组合起来就叫做功。同理我们用专业性的物理语言来描述就是教材中的内容。这样学生就可以在理解的基础上对概念进行有效记忆，长此以往学生就会形成一个特定的物理观念，对之后物理概念的学习就会更加游刃有余。

三、设置有效问题，培养学生核心素养

提问是课堂教学中师生互动的一个普遍的方式，通过提问教师可以有效掌握学生对于物理知识的掌握情况，同时通过提问，提高学生的思考探究能力[3]。因此，教师在高中物理教学中应该有效设置问题激发学生的思考，进而培养学生的科学思维。

例如，在学习《加速度》时，为了让学生更好地接受新知识，我以“速度”知识的引入新课程的教学中，通过之前的学习学生们知道“速度”表示物体运动的快慢，并且对速度的相关性质和知识有了很深入的了解。紧接着，我想学生引入了一个新的知识“加速度”，我询问学生：“我们能不能够根据速度的相关知识和概念总结出加速度的含义呢？”学生们通过思考、探究以及之前预习的知识，很快便初步了解了加速度的知识，并有效地将“速度”与“加速度”联系起来。在这个过程中学生主动地将自己所学的物理知识联系起来，形成一个知识网络，进而有效地培养了学生的科学思维。由此可见，在高中物理课堂中，教师应该有效设置提问，让学生在问题的研究中培养自身的科学思维。

四、注重物理实验教学，培养学生核心素养

实验教学是物理教学中的重要的一部分，通过实验操作，教师可以将抽象的物理知识转换成直观的物理现象，让学生更好地理解相关物理知识[4]。同时，让学生参与实验操作，还可以激发学生的探究欲望，从而提高学生的实验探究能力。

例如，在进行《用打点计时器测速度》的实验时，我将学生合理分组，由小组合作共同完成这个实验，学生们在实验的操作过程中合理分工，确保每一个同学都能够参与进来，共同探究和实践，进而得出物理结论。所以，在物理实验教学中，教师要鼓励学生动手操作和实践，通过学生自己的操作获得的物理结论会使得学生对于物理知识的印象更加深刻，同时还可以在很大程度上增强学生的实验探究能力。

五、挖掘教材内容，培养学生核心素养

学生学习物理的最终目的就是能够运用自己所学的物理知识解决生活中出现的问题，进而更好地造福社会。所以教师在高中物理教学中不能一味地只是提高学生的成绩，更要对学生的情感态度进行教育，充分挖掘物理教材中的因素，向学生渗透科学态度与社会责任的核心素养，进而增强学生的社会责任感[5]。

例如，在学习《社会生活中的电磁波》时，我向学生介绍了很多我们生活中的电磁波技术，比如微波炉、电风扇、吹风机等都运用了电磁波技术，让学生意识到只要我们好好学习物理，在将来有效运用物理知识来造福人类社会，给人类的生活带来更多的便捷。因此，教师可以在高中物理教学中充分利用物理教材来帮助学生树立科学的态度和社会责任感。

结语

总之，培养学生学科核心素养是高中物理教学最主要的目的之一，对于促进学生综合素质发展具有重要作用。高中物理学科的核心素养是学生学习物理知识过程中，逐渐形成的促进自身发展、满足社会发展需要的关键素养，教师可以通过运用物理学史，注重物理实验教学，鼓励合作学习等方式培养学生的核心素养，促进其综合能力的提高。