潘碧莲

（福建省南安市昌财实验小学，福建 南安 362324）

语文教师对小学生开展课程教育的目标是让他们对课程知识进行掌握和充分的理解，引导班级学生将所学的课程知识运用到生活中，从而进一步培养学生们的学科能力。基于这样的情况，语文教师对小学生进行课程教育的过程中应该重视塑造健康的人格品质，让学生通过课堂教学得到正确的价值品质以及精神意识的培养，给学生们的健康成长注入更多的保障。这样可以让学生们对学科知识进行深度的认知和情感理解，以此提高学科教育的创新性和实效性。

一、语文教学对小学生健全人格培养的作用分析

美文佳作是语文教师对小学生开展学科教育的载体，对人类文明中优秀成果进行展示，或者是揭示了诸多深刻的人生哲理，或者是进行真理的闪耀，亦或者渗透美好的人性。通过对小学生开展课堂教学，语文教师可以让班级学生对社会生活进行更加深刻的感知，更可以通过课程教育培养小学生良好的审美情趣与意识，让他们能养成优秀的人格品质。同时，语文教师通过对班级学生进行课堂教学也可以培养他们责任意识、自制能力以及创造思维等品质，这样能让学生们养成优秀的人格品质[1]。此外，语文教材中所蕴含的传统文化以及人生实践等内容对小学生的心灵起到震撼和引导的作用，让他们可以得到健康人格的培养。

二、语文教师对小学生进行人格教育的途径分析

（一）重视对教材中的教育资源进行深度挖掘，引导小学生树立良好的心理品质

基于小学生呈现出的心理认知能力与课程基础，语文教师要想通过课堂教学对学生们进行人格教育则应该重视对教材中的教育资源进行深度挖掘，引导小学生树立良好的心理品质。

例如在对小学生开展《只有一个地球》教学时，语文教师应该对教材内容进行全面的分析，梳理课堂教学的思路与脉络，重视给学生们开展更高层面的知识教育和情感引导。一方面，语文教师需要对小学生进行课程基本知识的讲解，让学生们对这些知识点进行深度的探究[2]。另一方面，语文教师也应该引导学生们对文章情感进行全面的分析，立足课程知识和学生们的理解能力对他们进行内容讲解，让他们感受到地球只有一个的道理。之后引导小学生思考对地球进行保护的意义和时代价值，分析如何对地球进行保护，养成良好的人格品质。

（二）尊重小学生的人格，重视和班级学生进行平等沟通和情感交流

因为健全人格是教师应该关注到的教育内容，更是指导学生健康成长的保障，所以语文教师需要做好人格教育，立足人格教育对小学生开展高水准的课堂教学和情感引导。基于这样的教学情况，语文教师要想健全人格教育也应该尊重小学生的人格，重视和班级学生进行平等沟通和情感交流。通过平等沟通可以引导小学生对文章内容进行深度的认知，也能在情感沟通中得到价值品质的充分培养。

以《金色的鱼钩》课堂教学为例，语文教师应该关注到每一名学生所呈现的人格特点，在尊重人格特点的基础上开展高水准的情感教育。同时，语文教师也应该重视和学生们开展沟通交流，立足平等沟通的方式强化学生们的情感理解程度，引导他们树立正确的思维品质和情感态度[3]。重点和小学生进行“作者所描述的故事情节是什么？”“文章中一共有几名人物？体现出什么样的形象特色？”“文章所蕴含的情感态度是什么？”这样能指导学生们在文章内容沟通的过程中感受老红军的形象和做人道理，利于小学生树立正确的人格认知。

（三）指导学生们通过合作学习深度理解文章内容，强化其合作意识

学术研究指出语文教师通过对班级学生进行课堂教学可以培养他们责任意识、自制能力以及创造思维等品质，这样能让学生们养成优秀的人格品质，更符合新课改所提出的能力培养要求。因为小学生需要在课堂教学中体现出自身的主体性，合作学习可以在保障主体性的基础上锻炼他们的思维逻辑与合作意识，所以语文教师应该指导学生们通过合作学习深度理解文章内容，健全其人格品质。

例如，语文教师在对小学生开展《为人民服务》课堂教学时需要根据学生们的课程基础和思维逻辑进行小组成员的划分，然后指导小学生参与到文章内容思考中。之后，语文教师需要提出“作者借助哪些方式对文章内容进行描写？呈现出什么样的运用价值？”“作者所要表达的情感态度是什么？你如何理解？”这样可以加深小学生对课程知识的理解程度，立足课堂教学对小学生进行家国情怀的教育熏陶，利于班级学生养成正确的人格品质。

结论：研究指出语文教师对小学生进行课程教育的过程中应该重视塑造健康的人格品质，让学生通过课堂教学得到正确的价值品质以及精神意识的培养，这样利于学生们实现更加健康的成长。本文认为语文教师应该重视对教材中的教育资源进行深度挖掘，引导小学生树立良好的心理品质。同时，语文教师需要尊重小学生的人格，也要重视和班级学生进行平等沟通和情感交流。此外，语文教师也应该指导学生们通过合作学习深度理解文章内容，强化其合作意识。