蒋伟

（河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊镇中学，河北 秦皇岛 066403）

情感教学在初中音乐的应用中主要是以情感为教学载体，为学生构建一个开放性的空间，解放学生天性，培养学生的艺术情操，这不仅契合了音乐教学的具体要求，同时契合了新课改提出的素质教育理念。初中音乐情感教学的有效实行，不仅打破了传统教学方法的僵局，有助于教学方法的改革，而且它使初中音乐教学的发展迎来了全新的局面。本文对情感教学在初中音乐教学中的意义和实施策略进行分析，旨在为初中音乐教学提供一定参考价值。

一、情感教学的意义和价值

情感和精神都是促进初中生身心健康发展的前提，而情感教学就是教师利用一些适当的教学方法和手段，以当前初中生的情感需要为出发点，调动学生对音乐的深层理解，发挥学生非智力因素方面的优势，提高教学质量。情感教学使学生可以更容易和简单的走进教学思想本身，与教师和教学作品上产生情感共鸣，使学生摆脱传统教学的枯燥乏味，激发学生对于音乐的兴趣。它增加了音乐课堂上教师与学生，学生与学生之间的交流，这不仅仅是语言层次上的交流，还有情感上的共鸣，有助于构建一个和谐的课堂环境。情感教学要求教师对于学生的情绪和感情都保持一个十分高度的关注，使初中音乐教学变得更加人性化。情感教学是由教师和学生一同参与的过程，在此过程中，情感教学有着催化认知的作用，使学生身临其境，激发学生对于音乐作品情感上的共鸣，使学生更好的体会到音乐作品所要表达的内涵，它不仅具有情感性，同时具有思想性和艺术性。

二、初中音乐情感教学的实施策略

（一）深化教学理念，提升学生艺术审美

情感丰富是当代初中生的特点，这对音乐教学来说是一个非常重要的契机，只有抓住这个机会，加上教师适当的引导，就能帮助学生形成积极健康的人生观和自身的独特艺术审美。教师在教学过程中应该明确教学目标，再将教学目标与情感教学相融合，使情感教学可以渗透运用到音乐教学的具体措施中。教师在教学中应该明白学生才是课堂的主体，教育教学应遵照以学生为主体的教学理念，立足于学生的个性发展需要，在选择教学内容和教学模式的时候要充分考虑到每个学生个体的独立性。转变传统的教学思维，以情感教学为立足点，引导学生主动探究，自主完成教学任务。例如教师可以在教学过程中弹奏乐器，学生根据教师弹奏哼唱旋律，在这种互动教学中，学生会更好的带着情感，在情感中创造美。每个个体的独立性强调了每个学生哼唱旋律中夹杂不同的情感，使每位同学的音乐作品都因为带着不同的情感而有不同的内涵，让学生以情感感受、创造，才能更好地置身于音乐之中。

（二）寓教于乐，增强学生感知能力

就如上文所说，初中音乐课程的教学更多的是为了培养学生对美的理解，培养学生的艺术情操，培养学生的审美趣味。教师通过情感教学的方式引导学生情感，感受音乐，理解音乐，进而形成独特的审美情趣。所以在初中音乐情感教学中，提高学生的感知能力不仅可以有效提高学生的理解能力，还有助于提高学生的艺术审美能力。教师结合教学经验，以试听训练的形式提高学生音乐美学鉴赏能力，老师在试听训练的过程中，也需要为学生提供一个有强烈感染力的教学氛围，使学生可以更好的融入其中，切身体验，引发情感共鸣。在长久的试听训练中提高学生的音乐审美能力，而且在强烈的情感氛围中，学生也可以更好的理解音乐内容，激发学生对于音乐学习的积极性。教师也可以鼓励学生参加音乐实践类活动，为学生设置教学任务，在寓教于乐的教学活动中逐渐增加学生的鉴赏能力，提高学生的艺术审美。

（三）立足于生活创造，鼓励和肯定学生

教学中教师可以让学生立足于生活，从身边生活中的细节入手，以自身的所闻所见为着手点，表达自己的感觉。艺术来源于生活而高于生活，将生活与音乐有效融合，让学生在音乐创造的过程中减少生涩之感，挖掘学生的创造潜能，激发学生的音乐创造能力。并且在必要之时给予学生鼓励与肯定，适当的鼓励满足学生的成就感，使学生从内心散发自豪感。初中生虽然情感丰富，为教学提供了很多方便之处，但是也是因为初中生的情感丰富，使他们很容易在教学活动中受到挫折。适当的鼓励和成就感会增加学生的信心，使学生可以更加努力的去实现自己的音乐目标，燃起斗志。在成就感的带动之下，学生将对音乐教学充满热情，同时也将投入更多的情感，良性循环，学生也能得到更好的发展。

结束语

初中音乐教学引进新的教学思维，以情感入手对课堂内容进行延伸和拓展，为学生打造开放式的教学空间。深化教学理念，提高学生的审美能力，寓教于乐，增强学生的艺术感知，立足于生活，挖掘学生创造潜能，给予学生鼓励，满足学生成就感。将学生的创造力和想象力有效结合，使学生更好地走入音乐，热爱音乐，学习音乐，在音乐情感教学中提升自我，丰富自我。