信息技术与小学数学融合的教学应用研究

2020-12-07张国中

魅力中国 2020年1期

张国中

（河北省沧州市南皮县鲍官屯镇孙清屯小学，河北沧州 061502）

从现阶段我国部分小学数学课堂教学活动展开的实际情况来看，往往所应用的教学模式还较为传统，还是应用以教师为课堂中心的模式来展开教学。这样一来，教学的氛围就会变得相对沉闷，学生也很难提起兴趣。将信息技术与小学数学教学活动进行融合是现阶段教育事业发展背景之下的必然选择，同时也使得教学模式得到了一定的创新。

一、信息技术与小学数学教学融合的必要性

首先，有利于对教学重点进行系统化分。对于数学学科来说，属于自然学科中的基本科目，所涉及到的很多知识内容往往具有较强的抽象性，教师在进行数学教学的过程中，应该尝试将所涉及到的知识内容进行阶段性的划分，这样才能够保证学生可以对数学知识点有更加详细的掌握。对于小学生来说，正处于心智发育的关键时期，往往对于一些抽象性内容不能够很好的理解。当信息技术与小学数学教学活动进行融合之后，教师可以利用多媒体设备来对重点知识进行深入的、具象化的讲解，从而使得教学重点的划分更加准确；其次，信息技术的应用可以使小学生的数学学习兴趣得到有效激发。小学阶段的学生好奇心较强，传统教学模式往往在一定程度上遏制了学生的好奇心，这也就导致了小学生的学习热情并不高，并且传统的教学方式所涉及到的内容有限，方法也相对单一，学生很容易产生倦怠感。将信息技术在数学教学中进行应用之后，可以实现对多种教学资源的搜集以及展示，使得相关知识点更加具象化、生动化的展现在学生面前，这样一来也营造了良好的学习氛围。

二、信息技术与小学数学教学融合的策略

（一）对教学内容进行丰富

对于传统的小学数学教学方式来说，主要是以教材为中心展开讲解，所涉及到的教学内容相对有限，教师所讲解的数学知识范围也越来越窄，不利于对学生的知识面进行扩宽，这也势必会导致最终的教学效果受到严重影响。教师可以尝试应用信息技术对课堂教学内容进行丰富，从而使学生的知识面得到扩宽。例如，教师在讲解“克与千克之间换算关系”相关知识内容的时候，可以通过多媒体设备向学生展示一些生活中常见的物品，如食盐、大米、油以及洗衣粉等等，1千克大米与1克大米在形体上的差距非常明显，这样一来可以让学生从视觉上对克与千克之间的关系有更清晰的理解。同时，教师还应该准备一些实物，让学生感受一些物品的重量，这样一来学生会从视觉以及触觉两个方面来感受到克与千克之间的不同。

（二）对教学方法进行创新

传统的小学数学教学模式在实际应用的过程中往往有教学方法单一的缺陷，现阶段我国很多小学数学教师受传统教学理念的影响较深，仍然应用传统的模式来展开数学教学，这也使得学生自身的学习兴趣受到了严重影响。随着现阶段我国信息技术水平的不断提升，信息技术已经全面应用到了人们的生活以及工作当中，成为了现阶段我国社会发展的重要支撑技术。小学数学教学与信息技术进行融合之后，可以使教学方法得到有效创新，与现阶段我国教育事业发展的实际需求更加符合，同时也可以提升学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“对称与平移”相关知识内容的时候，教师要让学生对图形自身的特点以及图形的变化规律有清晰的认知。教师可以尝试将电子白板通过投影的方式展示到学生面前，教师要在电子白板上对图形的特点进行分析，同时还可以实现对图形的变化情况进行动态展示，可以实现对图形的缩放、移动以及旋转等等操作，有利于学生对图形的变化过程进行详细观察，从而使学生对图形的特性以及图形之间的转化关系有更加具体的了解。

（三）对教学模式进行创新

对于传统的教学模式来说，往往具备着不可逆或者可逆性较差的特点，这也在一定程度上增加了学生课后复习的负担。现阶段，将信息技术与小学数学教学模式进行融合，可以考虑应用微课教学的模式，将重要知识点制作成微课小视频。对于微课教学模式来说，其具备灵活性较高的特点，将其贯穿到整个课堂教学当中可以使教学的效果更加理想。教师在展开数学教学的时候，可以将其中所涉及到的重点以及难点知识进行分析，从而制作成微课视频。对于微课视频来说，不仅可以在课堂教学中进行应用，同时还可以将微课视频上传到学校的官方网站或者是班级的QQ群以及微信群当中，让学生可以利用课下的时间来自行巩固学习。微课视频的用途具有多样化的特点，不仅可以在课堂教学中进行应用，同时还可以用于课前预习以及课后的巩固复习。在课堂教学中通过观看微课小视频的方式，教师可以实现对重点知识内容的针对性讲解，有助于帮助学生解决实质性问题。