汤盈

（江西省萍乡市湘东区东桥镇公办中心幼儿园，江西 萍乡 337025）

由于生活条件与环境因素等影响，农村幼儿教育相较于城市而言较为落后，但是，在落后的农村中有着丰富的自然资源，对于培养幼儿有着关键性影响，推动幼儿综合发展。教师要充分的利用农村中的自然环境，发挥乡土资源的优势，为幼儿创设丰富多样的活动环境，将幼儿的天性释放，让幼儿融入到大自然中，亲自探索自然的奥秘，培养幼儿的创造性思维，真正的让幼儿在快乐的环境中学习和掌握知识。

一、利用农村乡土资源，引导幼儿探索知识

由于传统观念的影响，不少人们认为农村教育落后，幼儿在农村中接受教育会受到极大的影响，对于幼儿的发展尤为不利。但是，就实际情况来讲，并不完全是这样。农村拥有着城市所不具备的自然环境。对于年龄小的幼儿来讲，环境就是幼儿最好的老师[1]。在开展幼儿园教育活动中，教师可以经常带领幼儿认识蔬菜、动物、水果等。在城市中，教师可以采取多种形式为幼儿传授知识，如，多媒体、图片等。而在农村中，教师在为幼儿讲解这些知识时，可以直接将实际物品展示给幼儿，教师可以带领幼儿走进菜地、果园等，让幼儿亲自的观察和体会，深化幼儿的理解。在这样的实际活动中，幼儿会自己体会蔬菜、水果的样子，其生长环境、生长状态等等可以通过幼儿直接的观察感受。幼儿在观察的过程中会自主的汲取知识，不仅将幼儿的兴趣最大程度激发，也能够锻炼幼儿的观察能力。

在农村中，一定会有农作物存在。若是教师仅凭借课本对幼儿进行讲解教学，即使教师讲解的再透彻明确，幼儿由于年龄以及思维的制约，也很难理解和掌握。但，如果将幼儿带到田地中真实的观察和了解，让幼儿亲自看见农作物的播种、成长等，此时教师只需要简单的对幼儿进行引导，就能够帮助幼儿高质量的掌握相关知识。教师采取这样的教学形式不会让幼儿感受到学习压力，也能够促使幼儿独立进行问题的思考，有助于幼儿思维的发展。幼儿时期是大脑发育的关键阶段，教师要注重对幼儿思维的培养，推动幼儿的健康发展。

二、利用农村乡土资源，培养幼儿观察能力

与城市相比，农村与大自然更为亲近。在一年四季中，农村幼儿都能够欣赏到大自然的美景。如，春天的阵阵花香、夏天的绿树成荫、秋天的丰收果实以及冬天的雪漫天地。这些四季中的自然素材都能够成为培养幼儿学习兴趣的有利条件。以春天为例。教师可以将幼儿带到田野中，让幼儿自己寻找春天，自己发现春天的美景。教师在这样的自然课堂中不需要过多的讲解，只要向幼儿提出相关的问题，就能够引导幼儿依据自己的观察说出自己的观点与见解，教师只需要在幼儿回答的基础上进行适当的更正与补充就可以。通过一边游戏一边学习的形式，可以轻松的将知识传授给幼儿，不仅能够锻炼幼儿的思考与观察能力，也会让幼儿产生对学习的浓厚热情。

大自然中还有很多可以吸引幼儿的事物，在小溪中的鱼、在田野中的青蛙等都可以成为幼儿观察与研究的对象。在城市中，幼儿园会通过先进的教学手段帮助幼儿了解大自然，但是很少能够实际的感知。可在农村中，幼儿可以接触大自然[2]。在农村幼儿教育中，幼儿能够直接与实物接触、观察等，帮助幼儿更为全面的了解与感知，提高幼儿对自然事物的感悟。而且，这样的学习形式可以提高幼儿的参与感，调动幼儿学习的积极性，主动开展对大自然的探究活动，培养幼儿的观察与探究能力。

三、利用农村乡土资源，开发幼儿想象能力

在大自然中的任何事物都能够引起幼儿无限的遐想。幼儿的想象是天性[3]。对于幼儿来讲，天性不仅需要呵护，也需要鼓励与培养，想象能力强的幼儿其智力水平也相对较高，有利于幼儿的成长与发展。在农村幼儿园中，教师要充分的利用大自然提供的素材，运用农村乡土资源将幼儿的想象能力最大程度激发，挖掘幼儿的潜能。

例如，在开展对幼儿的美术教学时，教师可以组织幼儿主动的走出教室，让幼儿采摘自己喜爱的树叶，引导幼儿利用自己亲自采摘的树叶做粘贴画。教师组织幼儿自己动手相较于教师动手让幼儿观察，更能将幼儿的主观能动性调动，幼儿会依照自己的想法进行创作，推动幼儿思维能力的强化与创造性思维的发展。农村的乡土资源丰富，教师要利用多种大自然中的资源将幼儿的想象能力有效培养，促进幼儿个人素养的发展。如，利用泥土搭建城堡、通过麦草制作娃娃……。相较于城市，农村的物质条件与环境不如城市先进。但是，在农村中，有着大自然给予的最天然、最珍贵的素材，农村的乡土资源会为幼儿带来无限的趣味，体会到学习的快乐，也为幼儿搭建了充分发展和想象的平台，使幼儿自由的发展和成长，培养幼儿的综合素质。

结论：农村乡土环境来自于幼儿生长的环境，是幼儿最熟悉，也最容易接受的事物，在此基础上落实对幼儿教育能够更高效的激发幼儿的学习兴趣。在幼儿教育中，教师要因地制宜，充分利用农村乡土资源，引导幼儿探索知识，培养幼儿观察能力，还要开发幼儿想象能力，为幼儿的身心健康发展打下牢固基础，在幼儿释放天性、挖掘潜能的同时，养成良好的学习与行为习惯，为幼儿的终生发展负责。