数学教学中如何培养学生主动探究知识的能力

2020-12-07刘五元

魅力中国 2020年1期

刘五元

（永州市祁阳县黄泥塘镇中心小学，湖南永州 426151）

那么，如何实现这一教学目标呢？最关键的是要激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学知识的过程中形成主动学习的意识，以教学艺术作支撑，使数学教学激发学生潜在的创造力量，起爆学生智慧的火花，使数学教学过程充分展现知识的形成和学习的发展过程。让学生主动探究成为学生的自觉意识和行为。我认为可从以下几个方面培养学生主动探究知识的能力。

一、想方设法努力创设良好的课堂气氛。

小学生是一群天真活泼、富有活力和情感的、活生生的人。心理学实验证明：人只有在人际关系良好、平等、民主的环境氛围中，智力才能被最大限度地激发起来。例如：教乘法的初步认识时，新课前，出示一首儿歌：“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿；2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿；……”启发学生将儿歌接着念下去，一直到学生念不完整为止；再接着，学生报青蛙数，老师念儿歌；这样师生互动，既激发了学生的学习兴趣，又融合了师生的感情，为学习新课创设良好的课堂气氛。因此，教师应热爱学生，尊重学生的人格，不能对学生在语言上、举止上有任何的侮辱、歧视。教师只有充分地动之以情，晓之以理，让学生在学习过程中，真正做到畅所欲言，真正认为你教的学科最有兴趣，才能让他们满怀信心、充满热情、敢于主动去探究知识，初步形成自主学习的能力。

二、让学生学会阅读教材，培养学生主动阅读、探究知识的能力。

数学教学中，强调数学阅读能力的培养以促进学生数学能力的发展，这对学生终身发展起着重要的作用。在学校教育中，学生以教材为主，教师应充分发挥课本的作用，要求学生课前预习，让学生在自觉的基础上，大胆地做练习，并适时加以鼓励和表扬，从而较好地培养了学生自主探究数学知识的意识和能力。如学习数学十二册解比例，教师在布置学生阅读解比例这一新内容时，让学生理解并掌握：1.什么叫比例？2.比例的基本性质是什么？3.比例中的两个内项与两个外项有什么相等的关系？4.解比例：求比例中的未知项应以什么作依据等，学生带着以上问题认真地阅读课本中的例2和例3，较好地掌握解比例的方法，教学解比例时教师比较轻松。由此可见，学生自己课前预习已经把要教的知识自己弄懂了。为了更好地培养学生自主探究知识的能力，教师还可以根据教学内容的特点，巧妙设疑，设置阅读问题，提高学生阅读技巧，从而提高学生自主探究知识的能力。

三、课堂教学要善于引导、启发，疑问让学生讨论，规律让学生寻找。

新课程教学中，对于一些数学规律、公式，教师不能直接告诉学生，要培养学生学会认“旧知”、探究“新知”的能力。例如：在学习三角形面积计算中，1.引导学生回忆长方形的面积是怎样计算的；2.启发学生探究：一个长方形可以分成两个什么样的三角形；3.同一小组合作操作，利用学具袋中的三角形（两个完全一样的，另有两个不一样的），探究三角形面积计算方法；4.讨论、交流后，推导出三角形面积的计算公式。就这样通过启发、引导、寻找、析疑，让学生主动探究出了三角形面积的计算公式：S=ah，其它的数学学习中，教师可以进一步引导学生自觉地运用此法，让此法成为意识，扎根于学生的头脑中，从而形成一种能力。教育心理学表明：只有形成了能力，才能在今后的学习中不断创新新的学习方法。

四、利用学生的心理特点，培养学生学会主动探究知识的能力。

苏霍姆林斯基说：“实践活动是思维的源泉，特别是儿童。”小学生具有“好奇、好动、好娱乐”的心理要求。实践操作不仅符合儿童的认识规律，同时也迎合小学生的这种需要。实践活动的主体是学生，学生只有参与数学实践活动，才能集中注意力，开动脑筋，积极思维。如教小学一年二期：认识时间这一内容，教师可以通过，说一说，拔一拔，数一数，认一认等活动来认识时间。通过以上活动，让学生处于积极的实践体验状态，在积极主动的探究中，体验通过实验获取知识的成功感。

五、为学生创设时机，让学生总结。

在教学中，教师能注重在导入、新授及练习阶段充分发挥学生主体作用，而在教学活动的总结阶段则显得比较薄弱，虽然让学生来总结有一定难度，但是这个阶段如果仍是教师“一言堂”，不能让学生参与教学活动的全过程，是不明智的做法，教师必须循循善诱，让学生学会自己总结。如教学“乘法分配律”时，当学习完新课时，让学生根据“(18+7)×6＝18×6＋7×6”和“20×（15－9）＝20×15－20×9”式子，总结规律：1.仔细观察，等号左边的三个算式可以用一句什么话来概括？2.观察等号左右的两个算式你会发现些什么？3.你能用一句话来把这种等式的变化规律完整地说一遍吗？4.用分母a、b、c分别表示三个数，再写出乘法分配律，即：（a+b）×c=a×c+b×c。这样，学生自己总结出来的知识更加难忘，从而让学生体验自己获取知识的乐趣。