高中数学教学中学生问题意识的培养分析

2020-12-07钟桃桃

魅力中国 2020年1期

钟桃桃

（江西省新余市第六中学，江西新余 338000）

在高中数学教学中培养学生的问题意识，就是培养学生能够在教学活动中对所遇到的事物或者理论产生疑惑并能够积极提出问题，问题意识能够促使学生调动思维认真探索，努力发现并提出问题，让学生在学习过程中敢于提问和善于提问，从而调动学生学习的积极性，帮助学生在发现与解决问题的同时提高学生的思维能力和应用能力，提高学生的数学核心素养，促进其能够获得全面发展。本文主要分析了高中数学课堂上培养学生问题意识的方法。

一、高中数学教学中培养学生问题意识的重要意义

（一）让学生的主体性地位得以突出

新课改以前，高中数学教学中老师都会采取传统的灌输式教学方法，学生在课堂上被动地接受知识，自身的主体性地位不能够得到充分的发挥。同时，高中数学课堂上，老师的教学目的过于简单，只要求学生得到正确的答案，忽视了对整个解题过程以及学生感悟的重视，更不会关注学生的思考过程[1]。因此，高中数学教学中老师一定要培养学生的问题意识，不仅可以提升学生学习数学的兴趣，还可以增强学生在课堂上的积极性，保证学生的主体性得到充分发挥。

（二）帮助培养学生的数学思维

想要更好地解决问题，首先就要弄清问题的来源以及解决问题的具体策略。同样的，高中数学教学中，想要增强教学效果，首先就要激发学生对数学问题的求知欲和好奇心，激发学生的探究欲望。这样，学生在学习中就会主动去寻找解决问题的方法，不是按着旧思路，照搬照抄，实现了举一反三，学生的数学思维也会得到培养。

（三）帮助构建数学知识体系

高中数学教学中，培养学生问题意识可以帮助学生构建合适的知识体系。高中数学与小学和初中数学相比，内容更复杂，难度更高，同时不同章节知识点之间的联系更为密切。如果在教学中培养学生的问题意识可以让学生找出知识之间的相互联系，通过学习形成适合自己的知识体系，不仅可以摆脱传统教学模式带来的不良影响，还会让学生的数学素养得到培养[2]。

二、高中数学教学中培养学生问题意识的方法

（一）树立正确的教学理念，培养学生提问的意识和方法

高中数学教学过程中，如果要达到培养学生问题意识的目的，教师首先就要树立正确的教学理念，在实际教学中突出学生学习的主体地位，努力激发学生提问的意识，注重学生提问的方法，帮助学生在想问、敢问的基础上懂得怎么问，促进学生在学习中对所学知识能够合理地质疑和提问，进而提升自身的学习能力和创新能力。

例如，在学习“函数基本性质”一课时，教师要积极引导学生在课堂学习中提出疑问，学到函数单调性，老师讲到单调性判断的时候都会根据函数图像判断，但是有的函数图像不容易画出来，学生可以提出问题：“有没有别的判断函数单调性的方法”，当学生向教师提出了问题时，教师首先要表扬该同学，然后引导学生找出答案；即使学生向教师提出错误的问题时，教师也要尊重学生的提问，然后在帮助学生分析和解决问题。教师要努力要将学生的问题意识保持下去，积极引导学生怎样提出问题，帮助学生构建出属于自己的知识网。

（二）创设问题情境，激发学生提问的兴趣和欲望

兴趣是学生问题意识的根本保障，学生只有对提问产生兴趣，才能够努力发现问题并积极提出问题。因此，高中数学教学中，教师要以激发学生兴趣为出发点，在设定教学内容和活动环节中创设轻松愉快的问题情境，营造良好的学习氛围，从而促进学生主动参与到学习中。数学教师要努力打破传统教学的局限性，鼓励学生勇于提出问题，帮助学生拓宽思维模式，进而促使学生问题意识的形成。

（三）创新教学方式，创造学生提问的空间和条件

创新教学方式，是促进学生全面发展的重要手段，高中数学教学中，教师改变传统教学模式，采用创新的教学方式，能够为培养问题意识创造富足的空间，提高问题诞生的可能性。传统教学模式下，教师采用“灌输式”教学方式，学生往往处于被动接受知识的状态，不利于学生问题意识的培养。所以，改变传统教学方式，采用多元化的课堂教学方法，努力营造更好的学习环境，教师积极引导学生自主学习和思考，为学生发现、提出问题创造空间和条件。

例如，在学习“三角恒等变换”时，数学教师可以在课堂上组织学生以小组合作学习的方式开展学习，在学习过程中鼓励学生提出问题，可以让小组成员之间相互提出问题如“如何求两个角的正弦值”等，然后成员共同去探索问题的答案，遇到大家都不能解决的问题，在向教师寻求答案。教师在学生自主学习的过程中，要随时关注着学生的学习动态，引导学生形成正确的学习思路和方法，及时解答学生提出的问题，从而提高学生的数学学习能力，打造高中数学高效课堂。