马运红

（黑龙江省佳木斯市桦南县林业东风小学，黑龙江 佳木斯 154400）

一、传统阅读教学的不足之处

在传统的语文教学过程中，教师往往只是机械性的引导学生进行阅读，针对课本上和习题册中出现的问题在文章中找到重点句子进行讲解，学生通常仅仅是根据教师的思路进行机械性的阅读，并没有进行思维上的分析和开发。学生只读不写或者只写不读，没有将阅读和写作融会贯通。并且常规的阅读及范文的讲解过程枯燥烦闷，强大的阅读量很难调动学生的兴趣，活泼好动的小学生本身又更容易注意力分散，使教师的教学进度缓慢，学生接受新知识困难，小学语文的阅读教学受到很大的阻遏。

二、小学语文阅读教学中读写结合法的重要性

时至今日，我国国家日益强大，越来越多的外国人都开始钻研国语，学习博大精深的中国文化。语文作为重点学科之一无论是学习还是生活都与我们息息相关。小学是学习语文最基础的阶段，是学生日后学习的奠基石。叶圣陶先生曾说过这样一句话“阅读是吸收，写作是倾吐”，由此可见阅读和写作在语文学习中是至关重要的，而本文中提到的采用读写结合的方法可以快速有效的帮助小学生学习语文，是帮助小学生阅读和写作最有效的方法。

（一）为学生建立阅读、写作为一体的整体性观念

教师给学生建立阅读、写作为一体的新型观念，在教师进行阅读理解教学的同时进行写作的教学，让学生在学习阅读理解的同时也学到文章中的写作技巧。借鉴文章中的重点语句及词汇运用方法，鉴赏阅读范文中的点睛之笔，引导学生读写为一体的新型学习思路。将阅读理解和文章写作真正的融会贯通，相互学习，相互补充，更有效的提高学生的语文学习能力。

（二）为学生创建积极的学习氛围

阅读理解及文章写作是大多数学生较为薄弱的环节。教师在日常教学的过程中及时抓住这两个难点，寻找两者之间的联系和共通之处，进行针对性的讲解并进行随堂练习。在讲解的过程中可以利用学生感兴趣的方式进行示范，例如幻灯片、影片等，调动学生的积极性，活跃课堂的学习氛围。针对阅读中出现的精彩语句进行重点分析并进行现场临摹，将阅读的精妙之处融汇贯通融入到学生自己的写作中去。

三、小学语文阅读教学中读写结合的策略方法

教师首先需要了解学生的学习能力。由于小学生的年龄还比较小，对事物的理解不够全面和细致，教师如果想要开展读写结合的新模式，需要了解实情之后再进行因材施教，根据不同的学生采取不同的方法教学，才能快速提高小学生的阅读写作能力。

（一）让学生爱上阅读，提高学生学习兴趣

很多小学生都喜欢玩玩具，看动画片。教师可以利用小学生贪玩又好奇心重的特点，开展角色扮演的活动。例如在学习《王二小的故事》时，让学生进行分角色扮演，让学生身临其境的感受爱国情怀，提高学生的理解能力，更好的把握文章中的思想感情，在学生在互动扮演的过程中增加彼此之间的情感交流，并对阅读写作产生浓厚的兴趣。教师还可以在平时的学习生活中开展“讲故事大赛”、“古诗词背诵”、“读书小能手”等活动，促进学生自主阅读的积极性，提高自身的阅读和写作水平。

（二）利用科技进行多媒体教学

随着时代的变迁，信息的发展也是突飞猛进的。利用先进的科学技术进行多媒体教学，是日后教学的趋势。多媒体教学的方法可以更好的调动学生的兴趣，提高学生积极性，加深学生对内容的理解和记忆。例如在学习课文《观潮》时，教师可以收集大量钱塘江大潮的图片和视频给学生展示，让学生可以更加直观的看到钱塘江大潮的雄伟壮阔，大自然的鬼斧神工。观看过后教师可以引导学生谈论观后感，讨论文章中使用到的修辞手法可以用在自己的写作之中。最后教师可以给学生留一个简单的课后题，运用学到的修辞手法写一篇短文章称赞身边的美丽景色。这样不仅可以增加学生对文章的理解，还可以提升学生的写作能力。

（三）给想象插上翅膀，引导学生思维发散

小学是塑造学生正确的人生观和价值观的重要阶段。因此小学生文章的选取都是经过大浪淘沙般精挑细选出来的。这些文章通常在写作思路、写作方法、布局框架、写作技巧上都会有一定的过人之处。教师可以针对文章中出现的精彩语句进行讲解，引导学生发散思维进行思考。回忆之前学到的文章中出现的类似语句，并抛出问题让学生做出思考。例如在学习《我是什么》的时候，向学生提出问题，文章中的我是什么？在平时的生活中，我又是什么。学生理想中的我还可以是什么？让学生发散思维进行想象，快速有效的提高学生阅读和写作的能力。

结束语

在小学语文阅读教学过程中，教师要摒弃传统教学中读写分离的教学模式，采用读写结合的新型方法，才能快速有效的提高学生的学习能力。让学生的学习环境生动有趣，可以更好的让学生产生积极性，从而快速提升阅读能力和写作水平。