潘小华

（江西省赣州市章贡区沙石中学，江西 赣州 341000）

课程改革已经实施很长时间了，但是我国的教育模式还是偏重于应试教育，素质教育的发展效果不理想。党的十八大以来，对教育改革提出了明确的要求，主张发展现代化、科学化、全面化的教育体系，能够促进学生的全面发展，为国家和民族培养全面发展的高素质人才。体育是提升学生综合素质的重要学科，也是帮助学生实现健康生活的重要渠道，在体育教学中实施情境教学是十分有必要的，是素质教育理念的具体体现，是当下体育教学的现实要求。

一、设置问题情境，激发学生学习兴趣

问题是思考的基础，也是学习的开始。学生都有一种好奇心理，这也是人类的本性。但是在传统的体育课堂模式当中，教师对问题的利用程度很低，基本上就是教师给学生直接灌输体育理论知识，学生没有经过思考就直接获取，这样不仅学生的思维受到限制，并且学生掌握的知识也不够牢固。因此，教师要学会给学生设置问题情境，来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“排球”这一部分知识时，在讲到如何让学生进行正面双手垫球这个内容时，教师就可以先让学生进行自主垫球，在学生练习过后，教师可以给学生提出一个问题：排球正面双手垫球的击球点和击球部位在哪里，让学生进行思考，之后教师再给学生进行总结，那么学生对这一内容的理解就会更加深刻。教师要时常让学生对一些体育技术动作进行思考，充分发挥学生的聪明才智，让他们参与到学习当中来。

二、设置合作情境，培养学生自主能力

现在这一批学生大都是独生子女，他们的合作意识与集体观念比较弱，换句话说，学生多多少少都有些自私的心理，这对学生未来走向社会十分不利。体育教学的一个重要目的就是健全学生的人格，让学生养成合作的意识，同时让学生具备自主学习的能力。通过设置合作情境，让学生参与团队合作，让学生成为学习的主人翁，并且感到团队的快乐，才能更好地丰富体育教学。

例如，在学习短跑项目练习时，教师可以先将班中的学生分成若干个学习小组，然后每一个小组设置一个组长，给每一个小组布置相应的训练任务和训练课题。接着教师给学生简单地介绍动作要领和注意事项，让学生自主开展训练，在训练过程中小组成员要相互监督，保证小组成员完成训练任务，并且让学生之间相互支撑，通过小组合作时间熟练地掌握了短跑技巧，并且学生也知道了团队的重要性和合作的必要性。

三、设置榜样情境，强化课堂教学效果

有一位名人曾经说过：“榜样的力量是无穷的。”在初中体育教学中，也应该注重榜样情境的设置，从而能够让学生进行模仿，对学生产生潜移默化的效果，强化体育课堂教学的效果。体育课堂的容量很大，教师很难照顾到每一个学生，有一些学生在训练之后取得的训练效果不理想，学生的心理就会受挫，自信心就会降低。通过设置榜样，可以激发学生的斗志，让学生更好地投入到学习当中。

例如，在学习“体操”这部分知识时，我利用多媒体给学生讲述了体操王子李宁的故事，李宁通过自己刻苦地训练和强大的意志，才取得了令人瞩目的成绩，并且在退役之后创办了自己的运动品牌，一直延续自己的梦想。我还给学生播放了电影《翻滚吧，阿信》里的片段，让学生观看主人公是怎么进行训练的，以此来激励学生，给学生设置一个良好的学习榜样。此外，我还会在日常的教学当中给学生设置榜样，在每次训练或者比赛后，我都会评选一个“运动明星”，给予学生一定的奖励，学生的学习积极性都很高。

四、设置实践情境，提高学生综合能力

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是认识的来源，也是认识的目的和归宿。在传统的体育教学当中，对实践的利用程度不足，学生的综合能力比较低。近年来，国家对体育项目也比较重视，我国也逐渐向体育强国的道路迈进，但是我国的基础体育还是很差，大众普及率很低，体育文化的普及还有待提升。通过设置实践情境，让学生更好地认识体育文化，并且提高学生的综合能力。

例如，笔者在足球教学之后，给学生设置了一个任务，让学生设计一个调查问卷，让学生调查大众对足球的认识程度，学生通过问卷调查和采访了解了情况，设置了一些十分有价值的问题，比如你对中国足球有什么期许？活动过后，学生都收获良多，对足球的认识也更加深刻，实践能力也得到了提升。

总而言之，情境教学在初中体育教学中的应用十分有价值，也是十分有必要的。作为初中体育教师，要不忘初心，砥砺前行，探索情境教学在初中体育教学中应用的新方式和新方法。