江楠

（黑龙江司法警官职业学院，黑龙江 哈尔滨 150086）

现如今随着我国法制社会建设的不断完善，依法治国理念已经深入人心，对司法类警察职业院校进行实践教学改革基本已经能够达成共识。但是关于如何培养司法类警察职业院校中的实际应用专业人才，成为司法类警察职业院校教育工作者重点思考和探索的问题。我国著名的教育家陶行知先生在很久以前论述“生活教育理论”的时侯就提出了“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”三个方面的结合。今天我们所提到的理论实践一体化的教学模式，正是在继承这一教育思想的基础上进行的具体阐释。学校人才培养的方向和定位决定了教学内容和教学方式, 高职院校司法警务专业的教育定位势必要求我们不断推进教学改革, 通过高效合理的教学方式, 去实现我们的培养目标。

一、我国高职司法警务专业概况及传统教学模式的缺陷

作为高职院校的司法警务专业，它的培养目标就是根据高职院校的特点以及社会人才需求情况来制定人才培养的方向和目标。高职司法警务专业的培养目标为是 向国家司法机关以及其他行政机关输送专业的法律人才，这就要求他们有坚定的政治信仰，拥护党的基本路线，遵 守党纪党规，能够良好掌握司法警务专业方面的基本知识和技能。司法警务专业的实践性比较强，在强化理论教学的同时，还必须强调实践教学，增 强 学生的实践能力，所以在教学中就需要把理论和实践较好的结合起来。相比较理论实践一体化的教学模式，传统的教学模式就有很多的不足。首先，课程的设置还是比较老旧，没有随着人才培养目标的变化进行及时的调整，内容陈旧，知识结构也比较单一，理论性太强，缺乏实践内容，与将来就业后的技能需求脱节，无法满足用人单位对人才的需要。其次，司法警务专业的设置主要是为满足法院、检察院、监狱机关等机关对司法警察的人才需求。所以，我院培养的司法警务专业人才便是面向这些政法机关相关的工作岗位。而高职高专招生层次的定位也决定了其生源的总体水平不高，学生知识水平参差不齐。他们在学习基础和学习能力以及学习习惯等方面有些薄弱，但是高职高专的学生也有一个显著的特点，就是在人际沟通和技能操作等方面的能力则并不差。所以传统的教学模式无法发挥高职学生的这一优势特点，反倒是一面强调理论学习，无法实现人才培养的目标。无法突出司法警察的专业特色。

二、理论实践一体化教学模式的应用思考

高等职业院校首先要做好充分的专业调研，明确人才培养的定位以及服务方向，将职业能力的培养为主线，促进就业为导向，突破传统培养模式的薄弱环节，更新传统专业课程的旧框架。在课程实施上积极贯彻“ 教学做一体化”的改革思想。不断强调以就业为导向，使为学生有机会体验实际的工作过程。在教学中尝试采取工作任务创设的学习情景，以这种方式进行教学，即将课堂教学目标和学习情境结合起来，这样会使学习目标更加具体化。在不同的学习情景，设置不同的学习目标、不同的教学方法以及不同的考核和评价方法。

其次理论实践一体化的教学模式，是为了使学生在坚持知识、能力、素质培养协调发的同时，突出学生能力培养。所谓能力培养是指学生实践能力、学习能力、职业素养、专业能力，社会适应能力等方面的综合能力，并实现将传统课堂教学模式中“教师为主体”向现在十的“学生为主体”的转变。通过创设任务的教学方法，培养学生学做结合、勤于思考的学习习惯，进而更好的将所学理论和实践结合起来，实现专业设定的人才培养目标。

再次，“双师型”教师队伍的配备，是实现理论实践一体化教学模式的最关键环节。所以，各高等职业院校需要不断加大“ 双师型”教师队伍。一方面，学校可以选聘具有行业影响力的专家、学者担任兼职教授，定期给老师进行培训，进行专业领域知识的提升，进而不断推进优秀教学团队建设。另一方面，进一步完善专职教师的实践锻炼制度，通过实践熟悉各项岗位的技能需求、在提高自身的专业技能的同时丰富教学内容。一支高素质的“双师型”专业教师队伍是理论实践一体化教学模式改革能否成功的关键因素。

最后是以课程评价体系的改革。在传统教学模式下的课程考核通常采取以考试为主的单一课程考核模式。所以老师的教学状态和学生的学习状态都是为了应付考试。而理论实践一体化的教学模式就要求改变这种单一的考核形式，在考试中增加实践技能的考核，同时在考核内容上要将理论知识和实践知识综合评价。重点考核学生在实践环节中对于理论知识的运用能力。

司法类警察专业的理论实践一体化教学模式改革的重点是根据专业特点，集中在培养技术应用型专业人才。从专业本身的特点和规律出发去适应社会对司法类警察人才的需要，最终实现为国家司法机关提供相应的专业人才。