姚蓉

（贵州省玉屏侗族自治县皂角坪中心完小，贵州 铜仁 554099）

小学生的语文学习主要是认字、阅读理解、口语交际、写作等，在语文课堂上开展传统教学方式，学生常因知识的抽象而难以很好地理解和掌握知识，所以我们推荐用小组合作的学习方式进行课堂教学。小组合作学习对于小学生的语文实际应用能力有很大帮助，语文是一门工具性学科，讲求实际应用，学生在合作学习中不仅需要动手，更需要开口，这是语文知识在课堂上的应用形式之一。学生在交流合作中必须有自己对于问题的思考，还要交换小组内其他同学的意见，对照找出最恰当的答案。在此过程中，学生的语文实际应用能力有很大提升，文字语言和文学思考能力都得到了锻炼，这与新课改后语文的教育目标是一致的，都是要学生运用语文知识去解决现实问题，小组合作学习正是能培养这种能力的教学模式。

一、语文课堂小组合作学习现状分析

（一）角色转换不到位

众所周知，小学合作学习与传统灌输式的教学方式有所不同，在这种教学方式中教师扮演的是引导者与组织者，但是在小学语文实际教学中，教师的角色转换不到位，没有充分发挥出教师的引导作用，从而影响了小组合作学习模式的教学效率。

（二）组织分工不明确

要想顺利地开展小组合作学习，教师必须明确分工，才能促使小学合作学习模式的有效开展。然而，在实际教学中，教师在组织学生进行小组合作学习过程中，往往忽略了学生角色的具体安排，导致了学习环节进行比较混乱，从而不能获得有效的互动学习效果。……