孙岸冰

（哈密职业技术学院，新疆 哈密 839000）

英语作为我国教育学科的一门基础学科，具有和语文、数学同样的作用，是影响学生成绩的一个主要因素，对于学生的成长发挥着重要作用。在高职院校中，学生、家长、教师更多的关注的是学生的英语成绩和教学结果，忽略了英语教学的过程。英语作为学生教育学科中比较重要的一门学科，需要学生具备深厚的文化素养和语言表达能力。传统的英语教学方法只是单纯的进行理论的灌输，内容枯燥乏味，不能够满足当前社会发展对人才培养模式的需要。因此，为了更好的适应当前社会发展对英语人才的需求，就要不断完善和发展以学生为课堂中心的英语教学模式。

一、以学生为中心的教学模式概述

以学生为中心的英语教学模式的理念是由美国发展而来的，由于其独特的英语教学模式和优势，被应用到我国高职院校英语教学当中。这种以学生为中心的先进教育思想，打破了传统英语教学课堂的模式，转变了师生之间的角色，传递了一种尊重学生的教育思想。在我国高职英语教学中采用这种先进的教育理念，是对高职英语教学模式的一种创新和发展，有利于提高英语教学教学效果。这就要求教师积极组织学生进行自主学习，掌握理论知识的同时培养自身的英语实际应用能力，提高自身英语语言表达和沟通能力，促进学生全面发展的同时也可以完成英语教学的任务。

二、学生课堂主体性培养具体表现

以学生为课堂主体的英语教学模式，目的就是为了提高学生的主体地位以及课堂效果，所以要创新英语教学模式，发挥学生的主体性，把传统的教师单方面的知识传输转变为以学生为中心的学习课堂。传统的教学模式都是老师向学生传递知识和问题的答案。学生大多数都是为了学习而学习，缺乏自主学习的能力。对此，老师们要引导学生提高自主性和独自思考的能力，让学生以及去探索答案，取得正确的学习方法，教师在此过程中也要激发他们发自内心的对学习的渴望。所以在教学中，老师不要将问题的答案一成不变的告诉自己的学生，如果将答案一成不变的告诉学生，有的学生就会缺少对问题的独立思考，过度依赖老师给出的答案，造成学习的懒惰性。其次，教师应该重视引导学生去独立思考，让学生自己去追寻解决问题的有效方法，掌握了这样的学习方法可以让同学们以后遇到问题能顺利解决。比如在高职《新编实用英语》第一单元“Hello,hi！”中的“speak and perform”环节,教师可以让两个学生互相讨论并进行对话，对话的同时避开课本给的答案，让学生自己去思考，给学生足够的时间学会英语表达。这种教学方式既节约了教学时间又激发了学生对知识的探索。

其次，合理安排教学时间。如果一节英语课的时间为45分钟，那么老师讲课时间就应该控制在15分钟以内，将剩余的时间留给学生自主学习，实行自我管理。对于学生不懂的问题，教师要鼓励学生独立思考，让学生自己去摸索答案，激发学生学习的主动性。

三、高职英语教学发展现状

伴随着国际化进城的加快，国与国之间的联系日益密切，社会非常需要英语方面的人才。我国对英语教学的重视越来越高，也取得了一定的教学成果，但是目前高职英语教学仍然存在一些或多或少的问题，因此要创新高职英语教学模式，以学生为课堂主体，打造高效的英语教学。目前很多高职院校英语教学方式僵化，内容枯燥单一不能激发起学生的学习主动性和兴趣。教师作为引导者，只是注重完成个人教学任务和学生的英语成绩，缺乏对学习的过程的重视和能力的培养。另外，大多数的高职英语教学课堂师生之间缺乏良好的互动，课堂氛围紧张。由此看来，改革和创新高职英语教学模式的发展是非常必要的。

四、以学生为中心的高效英语课堂教学途径

英语教学的目的不仅仅是让学生掌握单词和句子，这是让学生真正地掌握英语这门语言，那就需要教师在进行英语教学之前进行良好的课前导入，帮助学生复习以往的知识，加深印象。这种课前导入的方法，可以快速让学生进入学习状态，帮助学生培养更好的学习习惯，树立自主进行预习的观念。但是课前导入只有对于理论知识丰富、教学经验丰富的英语教师来说，才能达到一个好的英语课堂教学效果，帮助学生触类旁通。

比如，在学习高职《新编实用英语》中的exciting、amusing、dizzy、gentle等单词时，教师采用猜词比赛的形式来帮助学生巩固学习过的单词。比如“猜词”小游戏，让两个同学分为一组。其中一个人可以看见卡片上的单词，另一个人则背对着，用语言或者行动来进行描述，在描述的过程中，不能用有关的单词。每小组一分钟的时间，在规定时间内答对的进行记分，最后评出最佳默契组合，给予学生适当的奖励。通过这种小游戏的形式来进行单词复习，不但可以加深学生对单词的印象，也体现了学生课堂的主体性，激发学生学习的热情和主动性。

结束语：现代化的素质教育改革要求注重培养学生的主动性，培养全面发展的学生。面对经济社会发展新形势，为了给学生未来就业创造更多的可能性，高职院校要担负起责任。作为教师，就要帮助学生更好地完成自我成长，在有效的教学内完成知识的储备能力的培养。这就要求教师要摒弃以应试教育为目标的想法，弥补传统教育中的缺点和不足，顺应社会发展要求鼓励学生在英语课堂中发挥主体意识，转化师生角色。最终让学生能够真正的掌握英语这门学科的真实意义，使学生成为全面发展的人才。