大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略

2020-12-07董华芳

魅力中国 2020年51期

董华芳

（山东省东营市河口区实验幼儿园西湖印象分园，山东东营 257200）

一、建构游戏中合作行为现状分析

（一）幼儿性别意识选择问题

大班的幼儿在建构游戏过程中，当面临着需要合作的情况时，往往会选择和同性共同合作完成任务，表现出排斥异性的问题，这种情况不利于幼儿之间的交流面的拓展，导致幼儿交流合作面变得狭窄和局限。导致幼儿的潜意识会形成同性相处的固定思维，甚至排斥异性，产生对立阵营。而产生这一系列问题的原因在于幼儿性别特性不同，因此会表现出兴趣爱好不同、交流方式不同、合作模式不同的现象，面对这样的情况，难免会产生矛盾与分歧，幼儿会不愿意与异性磨合，而选择与自己更为相似的同性作为合作对象。但实际男女性别的差异会产生互补和启发作用，有利于建构游戏的合作，促进任务的完成和幼儿的发展。因此教师在建构游戏中要重视幼儿的性别意识和选择。

（二）幼儿合作程度问题

建构游戏需要幼儿合作，同时也促进幼儿合作行为发展，但是当合作程度不高时，往往达不到教师的预期效果。大班的幼儿在建构游戏的过程中就存在着合作程度不高的问题，甚至有部分幼儿会拒绝与其他幼儿进行合作的现象。而产生这种问题的原因是:一是因为幼儿自身缺乏较高的合作意识，二是因为幼儿在合作过程中难以掌握合作方法，导致合作水平低效，幼儿不信任合作，能高效完成目标，进而抗拒或拒绝合作。大班的幼儿正处于人格发展阶段的学前期，主动感较为突出，愿意表现自我，主动的去探索游戏和完成任务，期望较快较高的完成任务，以得到教师和其它同伴的表扬和夸奖，因此部分幼儿会更信任自己，想要单独完成，得到更高的表扬和奖励，不想和其他幼儿合作，认为别人会拉低自己的效率。而部分幼儿在合作中会表现出不耐烦，会更优先考虑自己，而不是整个小组，往往会优先完成自己的部分，或自己感兴趣的部分，拒绝别人的求助。因此在建构游戏中要注意培养幼儿的合作意识，指导合作方法，提高合作水平。

二、建构游戏中合作行为指导

（一）设置不同类型游戏，合理分组

针对大班幼儿在建构游戏中会产生的性别意识选择问题，教师可以设置不同类型的游戏，需要男女的不同参与，让幼儿意识到异性在游戏中的作用，明白不同性别合作在游戏中的不同重要性。同时要合理分组，注意在不同类型游戏要求之下，分组的适时调整，注意组内的男女比例和能力水平，力求最促进游戏的分组模式。例如，在平时建构游戏过程中，可以设置男生为主导的足球主题，也可以设置以女生为主导的插花主题，还可以设置男女都感兴趣的科学小游戏、丢手绢、老鹰抓小鸡、击鼓传花、熊和石头人等等。在足球主题分组时，可以设置每组男女比例为三比二，以男生带女生的形式进行分组竞赛，插花主题时则相反，形成女生带男生的形式，让男女生都体会合作中异性的优点与特长，知晓异性合作的重要性，克服性别意识中只选择同性的问题。教师要发挥组织作用，以不同类型的游戏促进同性之间、异性之间的合作，拓展建构游戏的合作面。

（二）增加合作机会和合作意图

教师要有意识的培养幼儿的合作行为和合作能力，促进儿童形成合作意识和合作精神。从大班幼儿的日常生活、课堂教学、游戏中都有效的利用建构游戏，增加不同的合作机会，构建不同的生活和教育情景，要让幼儿从生活的不同方面，从日常的点点滴滴中明白合作的重要性。大班的幼儿比起小班的幼儿来说，自我照顾能力和处理问题的能力都有所提升，但仍处于学前期，遇到问题仍依赖老师和家长的帮助，当幼儿求助老师时，老师可以让幼儿先需求同伴的帮助，共同尝试解决问题。还可以创设情景，模拟幼儿生活中困境和问题，使幼儿共同解决，培养求助和帮助幼儿的习惯，促进合作行为的发展。例如建构游戏中可以设置“帮帮小伙伴”的主题，设置“当你的同伴摔倒了”“当你的同伴生病了”等问题情境，让小组之间一起开动脑筋，启发思维，共同讨论解决措施，合作处理问题，既锻炼了合作行为和精神，又能有利于解决问题能力的提升。当然也要积极的设置多人体育活动、共同搭积木建筑、一起做泥塑等等需要合作的建构游戏，创设更多不同的游戏，以达到增加合作机会，培养合作意图的目的。

（三）科学引导，指导合作方法

建构游戏是以幼儿为中心的活动游戏，是一种新型的教育方法，但建构游戏不是完全脱离教师的存在，任何教育活动都离不开教师的参与，教师要适当的把握参与度，适时调控，不是只做参观者。教师要在活动开始前进行一个统筹规划与预测，考虑可能会发生问题的解决策略，同时给幼儿讲清活动内容及规则，激发幼儿的参与兴趣和动机，鼓励幼儿进行团结合作。教师还要在活动过程中做好一个监督者和调节者，适时的进行指导和问题处理，引导幼儿互相帮助，了解幼儿不想合作的原因和心理，进行开导和示范，使幼儿更加主动的发展合作行为。同时还要给幼儿讲授活动中的方法、技巧，合作的注意事项，如何进行合作会更有利于任务的完成，提高合作水平，使幼儿明白合作的用途与作用，更积极的进行合作。活动结束之后也要及时总结与反思，促进下一次的活动开展。