杨海燕

（忻州市忻府区幼儿园,山西 忻州 034000）

一、设计意图

“洞洞”是幼儿在日常生活中经常见到、接触到的事物，对幼儿来说并不陌生，充满着好奇和探索的欲望。经常听到班上小女孩在一起比衣服上谁的洞洞多，几个小男孩坐在一起观察谈论肚脐眼等等，为了满足幼儿的需要，培养幼儿多观察自己周围的一些事物和现象，本文根据中班幼儿的年龄特点和认知规律，设计了本次活动。同时，激发幼儿的创造欲望，尝试用身体变出洞洞，并体验玩洞洞的乐趣。

二、活动目标

（一）初步关注自己身体和周边的洞洞，简单了解不同洞洞的作用。（二）大胆尝试用身体变出洞洞，乐于分享自己的发现。（三）共同体验找洞洞、变洞洞的乐趣。

三、活动重点

初步关注自己身体和周边的洞洞，简单了解不同洞洞的作用。

四、活动难点

大胆尝试用身体变出洞洞，乐于分享自己的发现。

五、活动准备

（一）经验准备：幼儿对生活中常见的“洞”和身体上的“洞”有一些了解。（二）材料准备：袜子一只、白纸、剪刀、课件“各种各样的洞”、小球若干、轻音乐一首、羊角球一个、小人记录单、勾线笔。

六、活动过程

（一）魔术导入。教师：小朋友，老师给你们变个神奇的魔术，猜一猜我变出了什么？（袜子）我们在穿袜子的时候，我们的小脚从哪里进去呀？引导幼儿说出洞洞。在白纸上用剪刀剪一剪，卡纸中间变出一个洞。教师：纸的中间变出什么呀？

小结：四周包得紧紧的，中间能穿过去的窟窿、深穴就是洞洞。

（二）游戏“找洞洞”。1.教师：你在生活中见过洞洞吗？在哪里看到过洞洞？（观看课件）小结：看来，在生活中到处都有洞洞，它们都是有用处的。如果没有它们，我们的生活就会很不方便。2.教师：找找身体上的洞洞，也可以相互找一找（引导幼儿从头到脚处寻找）并说说洞洞是干什么的，有什么用处。（教师：眼睛、鼻子、耳朵、是一对的，眼睛洞洞可以让我们看清美丽的景色和流出眼泪；鼻孔可以让我们呼吸新鲜空气和排泄鼻涕；耳朵洞洞可以让我们听到各种各样的声音和排泄耳屎；嘴巴洞洞可以让我们吃好吃的东西、说话）小结：小朋友们真能干，找到了这么多有用的洞洞，它们长得不一样，有的大，有的小，有的圆，真有趣，我们一定要保护好它们。

出示小人记录卡，请小朋友们把说到的洞洞记录出来。这些洞洞有的是露在外面的，有的要藏起来。（请小朋友把手捂住鼻子和嘴巴，放开，是什么感觉呢？）眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵上的洞洞要露出来，吃奶奶的洞洞、肚脐眼的洞洞都要藏起来，被别人看见都会羞羞脸的。

3.每人一张小人记录卡，请幼儿用勾线笔画出身体上的洞洞。画好后有些洞洞是露出来的，有些洞洞可以藏起来，请小朋友给小人穿衣服。

（三）游戏“变洞洞”，体验有趣。1.随意变洞洞。教师：伸出我们的小手，谁能用小手变出一个洞，洞洞变大，洞洞变小。（鼓励幼儿大胆尝试，用身体的不同部位搭出大小不同、和别人不一样的洞。）2.球儿钻洞洞。出示小球，教师：你平时是怎么玩球的？现在球宝宝想玩一个“钻洞洞”的游戏，谁能用身体变洞洞让球儿钻一钻？（两个幼儿合作，一个变洞洞，另一个将球投入洞洞。）小结：看来我们的身体也能变出各种洞洞。小手、双脚、身体、小手碰某个部位、不同方位变洞洞。

出示羊角球，教师：有什么好办法能变出大球钻进去的洞洞呢？（三个、四个、五个、六个幼儿手拉手变洞洞，数一数分别围成了几个可以让大球钻的洞洞）

小结：人数越多，变得洞洞越多，洞洞真有趣。

3.游戏：钻山洞。教师：小精灵说，小朋友，你们能变出长长的、身体能钻过去的洞洞吗？（教师：我们可以一个人变洞，还可以两个人、许多人一起变洞，变出大大的、长长的洞。）幼儿开火车钻洞，体验钻长洞的乐趣。

（四）结束活动。教师：教室外面还有许多有洞洞的玩具，我们一起去找一找、钻一钻，玩一玩吧。

（五）延伸活动。利用废旧的轮胎、纸箱、拱门等，让幼儿自由搭建各种大大小小的洞，一起玩钻洞洞、跳洞洞的游戏。

七、教师反思

儿童有着得天独厚的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。幼儿园科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力，幼儿园科学教育要求幼儿能够在科学探索中进行深度学习,通过发现和解决生活中的真实问题,积累科学经验。研究表明，用探究的方式进行科学教育，不仅能很大地激发幼儿科学探究和学习的热情，还能增加幼儿对科学本质的理解，培养他们尊重事实、乐于探究和创造等科学品质，获得内化的科学概念、知识经验和相关技能。本次活动中，幼儿联系生活实际找生活中发现的洞洞，发现洞洞都是有用处。接着找身体上的洞洞，幼儿相互找出身体上许多洞洞，发现洞洞都是不一样的。接着幼儿开始用小手尝试变洞洞，用身体的部位变出许多不同的洞洞，许多人一起尝试变出长长的洞洞，从而有了合作的意识。在动手、动脑、动全身的探究活动中进一步形成积极乐观的科学态度，提升科学探究能力，获得了丰富的科学知识，积累了多方面的科学经验。在整个活动中，教师真正成为幼儿探究过程的引领者、支持者、帮助者。