浅谈初中数学教学中数学素养的培养

2020-12-07黄天祥

魅力中国 2020年42期

黄天祥

（贵州省安顺市西秀区民族中学，贵州安顺 561000）

在素质教育深入发展的当今时代，对学生的综合学习素质提出了更高的要求，学生在学习过程中掌握对应科目所包含的核心素养，能够掌握学好对应课程的知识线索与探究路径，构建起更加清晰的知识体系，有效提升整体学习水平，同时能用数学的眼光发现世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界。在初中阶段的数学教学过程中建设数学课程基地能够为学生的数学核心素养发展提供良好环境，对学生数学核心素养的提升产生积极作用。

一、初中数学教学发展的重要性及现状

（一）初中数学发展的重要性

在初中数学教学中通过科学地利用现有资源，调动初中生对于数学学习的积极性，在提升初中生数学成绩的同时不断强化初中生的数学思维意识，从而提升初中生的数学素养，使二者达到辩证统一同步发展，具体可以从以下三个方面展开工作。

老师在学生的学习发展中所起到的重视作用不言而喻，因此重视师资力量，提高数学老师自身的综合素质是提升初中生数学素养的前提。对于很多学校来说不少的初中数学老师还存在以升学率为第一动力和教学目标的应试教育思想。因此要想提升初中生的数学素养首先要从初中数学老师这一环节入手。

教育事业的不断发展，新设备、新模式的不断涌现，初中生在数学课堂上的自主能动性也不断提升，并且成为数学课堂的主角，对于初中生自主能动性的培养是提升学生数学素养的有效途径。

在初中教学教学中通过改进数学老师的教学方法以及提升初中生学习的自主能动性来促进初中生逻辑思维能力以及独立思考和动手能力的提升，以提升其数学素养，使其从根本上掌握数学这一课程的核心理论。

（二）初中数学发展的现状

1.初中生自主学习能力不强。在初中数学教学中学生的自主学习意识相对较差，需要老师以及家长的监督，并且大多数的初中生刚刚告别小学时期单一的数字学习模式，对于不同的字母符号并不敏感，加之刚刚接触几何的学习对于这一方面的思维意识以及能动性也相对薄弱。另一方面刚刚步入初中的学生面对课程内容相对于小学的成倍增加未免会有点措手不及，而对于不同课程学习时间的合理安排也有所欠缺。

2.数学教师教学方式缺乏新颖。对于大多数的初中教师而言使学生取得高分，提高升学率是他们进行教学的主要动力和最大目标，因此在进行教学时他们并未注重学生自主学习探讨的过程而是习惯采取以自己为主来授课的方式进行教学，甚至不惜采用以学生的死记硬背来达到记住答案的目的。

3.各类教学政策以及教学设备不够齐全。虽然九年义务教育已在全国范围内普及，但是对于一些偏远山区来说，教育意识并不够突出，教育基础设施尚未达到完备状态，教育质量总体来说也相对落后，师资匮乏等问题尚未全面解决。部分学生和家长对于深入学习的观念并不够强烈，只追求对基本知识的掌握，并没有形成对核心思想的追求。此外，一些地区的新媒体设备并未普及，教学资源也有一定的限制。凡此种种均在很大程度上限制了初中生数学素养的发展和提高。

二、初中生数学素养的提升策略

（一）提升初中生自主学习能力

教师可以通过开展翻转课堂让学生先入为主，学生在课前可以先通过对即将要学习的课程相关的视频进行观看，并以此让学生可以意识到课前学习的重要性，该教学模式可以有效提升学生的自主学习能力以及自觉学习意识。并且学生通过自主学习可以更加及时地发现在学习中出现的问题，由此可以让老师在讲解的过程中更加具备个性化和针对性，有效帮助不同学生找到他们的漏洞和问题，以此提高学习效率，并且在这一课前自主学习与探讨过程中学生的数学思维得到了训练，从而数学素养在一定程度上也得到了提升。

（二）加强师生互动，营造学习氛围

课堂的交流与互动在学生自主学习过程中起着不可磨灭的作用。因为其不仅仅是对教学形式的一种体现，而且在此过程中老师和学生之间通过更为密切的师生互动，是检验教师的教学质量以及训练学生的思维意识最为关键的方法之一。与此同时，课堂互动更注重学生这一主体，以学生为主角，同时更加注重学生所提出的问题以及观点，与传统教学模式而言有着很大的区别。在此教学模式中老师可以提出开放性问题让学生进行分组讨论。并由小组代表，展示具体的解题思路，老师再给予恰当的点评，以此更好地完成教学目标。

（三）增强学生思维训练，拓宽学生数学学习思维

数学课程基地的建设不仅要使学生感受到具体数学知识，还需要使学生得到数学思维的锻炼。数学知识是学生提升数学核心素养必不可少的组成部分，而数学思维则是学生探究数学知识的重要因素，影响着学生的具体探究效果。因此，学校在建设数学课程基地过程中，应当加强对学生数学思维的锻炼，给予学生数学思维充分发展的自由空间，从而对提升学生数学核心素养发挥促进作用。

学校在建设数学课程基地过程中，利用思维训练营方式对学生进行数学学习思维的锻炼，为学生构建数学思维拓展的有效环境。学生在数学思维训练营当中，能够与其他学生一同对相同内容的数学知识展开探究，在互相交流中分享自己的学习想法。在学生之间的交流之外，学生还能够在教师的引导下开展各种思维训练活动，在活动中应用数学思维解决问题。学生的数学思维在思维训练营当中不断得到拓宽，核心素养水平随之提升。