支岭 杨岚 刘原颖 张磊

（承德医学院，河北 承德 067000）

引言：在信息技术稳定发展的背景下，计算机应用能力已经成为人们适应信息化设备的基本技能，需要得到教育教学行业的重视，确保在实际开展教育的过程中可以将信息素养的培养融入到各个环节。其中在医学院校开展教育的过程中，其作为生命科学，不仅应该引导学生掌握专业知识，还应该适应信息化社会所带来的挑战，适当的将专业课程教育与信息素养教学整合，解决受信息水平低而产生的影响，为医学院校学生的未来发展提供更多帮助。

一、信息素养教育的提出

进入二十一世纪，我国高等教育步入了新的发展阶段，而且在开展教育的过程中面临巨大的调整与难得的机遇，需要得到各个阶段教学的重视。其中针对医学院校教学来讲，不仅需要全面提高学生的医学水平，还应该将实践与理论知识整合，遵循新课标教学要求，为学生的未来的发展打下良好基础。其中信息素养的培养作为适应社会发展的人才培养目标，不仅需要得到计算机专业的重视，同时应该将其落实到各个学科教学，尤其是针对医学院校的教学，过于注重遵循传统的教学方案，不仅无法提高教学效率，甚至会限制学生综合能力的提升。因此，只有落实好信息素养培养标准，并构建符合学生发展的培养体系，才能够提高医学院校学生的信息素养，为社会培养高水平、高层次及高素质的人才，使得学生不仅可以更加高效的适应社会，而且可以主动参与医学问题的探究，在自身岗位发挥一定的作用，为我国医学水平的提升提供帮助。

二、构建医学院校信息素养教育体系原则

（一）系统性与灵活性原则

课程体系的构建并不是仅靠简单对课程进行整合，而是需要注重以人才培养标准为目标，切实可行的落实好各个环节教育教学要求，遵循学生的个性发展需求，将分散的课程教学内容有效整合，构成一个科学的整体。再加上课程体系在构建的过程中，必须要具备系统性原则，同时应该重视学生的主体地位，这样有利于做好较为全面的优化工作，加深学生对课本知识的理解，使得学生可以更加高效掌握课本中重点知识。而且学生在开展教育教学工作的过程中，还应该围绕信息素养的培养开展培训与实践工作，这样能够保证学生计算机能力全面提升。除此之外，不仅需要保证系统性原则，还应该确保信息素养的培养具有高度的灵活性，严格按照实际情况开展教学，根据学生的特征对教育教学工作进行调整，使得学生的综合能力大幅度提升[1]。

（二）开放性与隐蔽性原则的结合

由于医学院校各个专业学生毕业岗位具有一定的差异化，而且工作对信息技术的应用情况不仅相同，都具备自身的特点，这就要求学生在学习的过程中对计算机应用有着一定的了解，促使教育教学效果大幅度提升，减少影响因素的同时，为学生日后的学习与未来发展提供帮助。因此，在医学院校实际开展教学的过程中，要想更加高效培养学生的信息素养，教师还应该根据实际情况做好较为全面的优化工作，这样可以不断引进信息技术，将计算机基础的应用作为必修课程，并有效发挥其开放性原则，提高信息素养培养的效率，不受其他因素影响。不仅如此，还需要遵循其隐蔽性原则，做好较为全面的优化，围绕学生的学习情况优化培养方案，促使学生更加积极参与学习，为日活的医学工作打下良好基础。

三、医学院校信息素养课程体系构建对策

（一）明确课程教学模块

针对医学院校学生信息素养的培养，教师应该做好较为全面的分析工作，从而可以构建较为完善的工作，围绕学生的学习制定针对性教学体系，并结合医学院校各个专业的实际情况，将医学院校的专业课程与信息素养课程进行整合，同时应该适当的将学生感兴趣的知识融入，使得学生更加高效学习，弥补当前课程教学存在的问题。需要注意的是，教师在优化课程教学模块的过程中，还应该构建相对较为完整的教学模块，并且应该根据实际情况对教学方案进行优化与落实，加深学生对信息技术的理解，这样不仅可以提高信息素养培养的效率，还可以做好较为全面的优化工作，使得教育教学效果大幅度提升，发挥信息素养培养效率的同时，为学生日后的学习提供更多帮助。

（二）计算机基础模块的优化

在医学院校实际培养学生信息素养的过程中，学生应该根据实际情况做好较为全面的优化工作，制定计算机基础模块教学，同时应该做好分类与优化，为学生的学习提供更多帮助，避免多种因素影响而限制学生能力的提升。其中针对信息素养的培养，医学院校教师还应该做好前期准备工作，适当的将课程教学与医学理论知识教学整合，并且应该注重激发学生的学习兴趣，使得学生更加积极参与课程学习，掌握更多计算机软件与硬件知识。而且在教学的过程中，教师还应该将学习过程中可能遇到的问题进行讲述，帮助学生更加快速的掌握需要要点，使得学生可以通过自己的理解与分析，完成系统知识学习，并积极与通许探究信息知识内容，从而更加高效的操作Windows 桌面、更改系统设置以及安装和删除软件等。不仅如此，在此环节开展教学的过程中，教师还应该增加计算架软件知识产权教学内容，这样不仅可以增加学生知识产权保护意识，同时可以深入培养学生的信息素养[2]。

（三）卫生信息技术模块

卫生信息技术教学模块应该采用“1+x”的教学模式，其中“1”主要指的就是卫生信息学理论知识，而“x”则是需要根据不同专业岗位工作任务设置不同的实践教学内容。通过这种教学模式的运用，可以引导学生更加全面掌握信息安全保障和管理案例，促使学生积极主动参与分析，提高学生的信息安全意识，教会学生如何正确的运用电子邮件应用程序以及使用因特网的要点，为学生的学习与未来发展提供更多帮助。除此之外，通过不断创新教学模式，可以帮助学生更加高效完成知识的学习，引导学生文明合法上网，培养学生具备自觉抵御和消除垃圾的信息免疫能力，促进教育教学效果的提升。需要注意的是，针对此环节课程教学，教师仍然需要开展分析，这样有利于保证教学工作的顺利进行，优化信息素养的培养方案，为学生未来的学习与发展提供更多帮助。

（四）构建课程学习评价体系

为了能够更加高效客观的反映学生的真实计算机应用能力，并有效调动学生的学习兴趣，教师应该引导学生更加积极主动的参与课本知识学习，提升学生信息素养的同时，改变传统的评价体系，创设符合信息素养培养的评价方案，最大化发挥课程教学要求，不断提高学生的自学能力。与此同时，各个模块学习完成后并进行阶段测试的过程中，教师还应该根据实际情况做好优化，这样有利于引导学生掌握更多课本重点知识，对大型综合性的作业进行评价，并深入分析学生在校信息技术徐诶下情况。除此之外，教师还应该加强对医学院校学生的鼓励，引导其积极参与各项技能竞赛并获取相关证书，提高学生信息素养的同时，促使学生的问题解决能力大幅度提升。而且信息技术在公共卫生管理和医疗服务领域能够广泛的应用，并有效发挥课程教学的优势，围绕学生的学习情况落实好各个环节工作，促使学生在自身工作岗位发挥一定的作用，顺应时代发展[3]。

结束语：总而言之，医学院校信息素养教育作为一个系统，不仅具有复杂的性质，而且在实际开展各项工作时都会产生一定的影响，限制学生综合能力的提升。因此，在实际开展教育的过程中，教师必须要强化对各个环节教学的重视，适当的培养学生的信息素养，并根据医学院校的教学情况构建完整的培养体系，引导学生积极参与计算机信息技术的学习，掌握重点知识的同时，有助于帮助学生完成医学基础的学习，为医学院校的教育打下良好基础，促进学生信息素养的提升。