姚玉平 （甘肃省天水市秦州区华岐中学）

每一首歌都有想要传达的情感和节奏，这里面可能体现创作者的悲伤，也可能有创作者的喜悦。学生在学习音乐时，要注重与创作者的情感共鸣，在于创作者形成情感共鸣下，达到良好的学习效果。本文将着重从初中音乐教学与情感教育的完美融合的作用和策略进行分析，希望能对学生学习音乐、获得情感体验有所帮助。

一、初中音乐教学与情感教育的完美融合的作用

随着素质教育的发展，初中生在学习音乐要注重对加深自己的情感体验。教师在教授音乐知识时，不仅要让学生掌握已学的知识，还要让学生有不断探索未学知识的精神。教师要充分了解学生的学习情况和兴趣爱好，加深学生的情感体验。音乐是能触动人类心灵的最好途径，可以让人类的真实情感抒发出来。音乐课有其他艺术课不具备的就是音乐的旋律可以让人的情感得到升华。

（一）帮助学生健全人格

初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是学生人格健全的关键时期。教师要在初中阶段培养学生正确的情感体验，树立正确的世界观、人生观、价值观。学生人格的健全主要体现在情感和理智的健全上，学生有了健全的人格，才能在社会上有自己的一席之地。在音乐中融入情感可以让学生有更好的学习效果，还可以让学生培养健全的人格。比如，在《青春舞曲》的歌曲讲授中，学生可以通过音乐的欣赏爱上民族音乐，还可以感受到歌曲中传达出来的青春是稍纵即逝的，一定要学会珍惜时间。这时候，学生就通过歌曲传达出来的感情树立了正确的世界观、人生观、价值观，建立了健全的人格。

（二）辅助音乐教学课程

音乐的魅力就体现在他可以激发人类的情感，音乐的情感可以让学生对音乐有更好的认知能力，激发学生学习的积极性，丰富课堂教学，从而达成良好的教学效果。比如，在《唱脸谱》的歌曲讲授中，学生通过了解中国的国粹京剧和流行歌曲的结合，了解到了不同的艺术形式，也传达出了祖国文化的博大精深，激发自己的爱国之情。通过《唱脸谱》的学习，学生感受音乐的能力增强，同时从歌曲也感受到了很深的情感体验。

（三）提升音乐教学魅力

音乐是可以让学生心灵得到触动的最深切的课程，可以更好给学生有很好的情感感受。比如，在《牧歌》的歌曲讲授中，教师可以引导学生了解蒙古族的音乐，感受蒙古族的特色，培养学生热爱祖国的情感。学生在学习蒙古族的音乐的过程中就拓宽了自身学习的知识面，加深了对蒙古族音乐的文化理解。

（四）促进学生健康发展

初中生的健康发展不仅仅关乎学生的身体，还关乎学生情感的发展。音乐教学是可以促进学生健康发展的重要途径，学生通过音乐可以树立科学合理的情绪观，减少学生的叛逆，促进学生健康发展。比如，在学生学习《让世界充满爱》的歌曲时，学生可以感受到歌曲中对于真情的呼唤，坚信人类肯定会团结友爱。在学习《爱的奉献》时，可以感受到“一方有难，八方支援”的感召力。学生在音乐中就培养了自己正确的对于他人、对于国家的观念，同时自身也可以在学习中得到健康发展。

二、初中音乐教学与情感教育的完美融合的策略

（一）感动自己感染学生

一名优秀的音乐老师，应该有正确的情感观念，还要在学生的教学中与学生能达到情感共鸣。比如，在《爱我中华》的知识讲授中，教师可以通过播放我国的体育从事者在奥运会上挥洒汗水为我国争光的画面，教师从冉冉升起的五星红旗中激发了自己的爱国情怀。同时，教师的这份情怀还可以感染学生，激发学生的爱国热情和想要为祖国奉献一份力量的情感。所以，通过音乐教学，教师在对歌曲有自己的感知后，也可以很好的感染学生。

（二）营造氛围感染学生

教师在进行教学时，一定要通过查阅一定的资料，来进行合理的只是导入。教师可以是通过问题导入新课，可以是通过视频导入新课。总之，教师要营造与歌曲有关的氛围，让学生充分了解歌曲的意蕴和情感表达。比如，在印度歌曲《阿里郎》的学习中，教师可以用印度电影的侧面来让学生感受印度音乐。学生可以从印度电影的歌舞表演中感受出印度音乐的旋律优美动听，感受到印度音乐的载歌载舞，叙事、情节性强的音乐特点。

（三）引导学生产生情感共鸣

音乐课程并不同于其他的理论类课程，而是可以有情感张力的课程，学生可以音乐课中充分表现自己。音乐课堂不仅可以让学生有了表现自我的机会，还萌发了学生的音乐细胞，让学生在音乐的感染下体验情感。比如，在《重整河山待后生》的知识讲授中，教师可以让学生通过学习民族音乐，让学生热爱音乐，激发对民族音乐的情感体验。在《念故乡》的学习中，学生可以感受到创作者的思乡之情。

（四）加强师生互动

随着素质教育的发展，学生在学习音乐课时有了更多的主动性，教师对学生学习音乐进行一定引导，但主要还是应该让学生自主思考。教师与学生进行互动可以让师生关系更加和谐，还可以让学生在自己的引导下科学合理地找出歌曲传达的情感。比如，在《樱花》的歌曲学习中，教师可以弹奏钢琴让学生学唱歌曲；可以播放歌曲，让学生在欣赏音乐的同时想象赏樱花的活动；还可以采用集体演唱、小组唱、上下句接唱的形式加强与学生的互动。教师在与学生互动时，课堂就变得更加丰富，还可以激发学生的情感体验，与学生形成情感共鸣。

结 语

教师要改变以往的教书匠的身份，给学生学习的主体性，让学生能有自身的思考。教师通过感知自己感染学生、营造氛围感染学生、引导学生产生情感共鸣、加强师生互动等形式，培养学生的情感体感，与学生形成情感共鸣，让学生学到更多的知识与技能。