陈贵仙

（甘肃省武威市天祝藏族自治县新华中学，甘肃 天祝 733299）

化学是一门以实验为基础，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律的自然科学。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。

对九年级学生而言，化学是一门新开设的课程，学生一方面对化学充满了憧憬，另一方面又感到陌生。笔者认为，做好初中化学教学，我们要从学生需要出发，紧扣化学学科特点，优化实验教学，培养学生的学习兴趣；合理运用多媒体教学，优化教学资源，提高课堂教学效率；优化教学方法，创建高效课堂，提高化学教学质量。

一、紧扣学科特点，优化实验教学，培养学生的学习兴趣。

实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学学科中的概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力和实验能力。在教学中，我努力创造条件加强和改进化学实验，以激发学生兴趣，并借助实验提高学生分析问题和解决问题的能力。

（一）增加趣味实验，激发学生兴趣。如在学习“氢氧化钠的化学性质”时，增加“喷泉”实验；在讲“燃烧”时，增加“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”实验；在讲指示剂与酸碱的反应时，增加“无中生有”等实验，以此来激发学生的学习兴趣。

（二）加强探究类实验的教学，培养创新意识。教学中我鼓励学生自己设计实验过程，通过学生自主设计、动手操作、分析总结，培养学生实验素养，开发学生的智力，培养创新精神。比如，讲燃烧和灭火，我为学生准备了一定的器材，如木条，纸条，煤块，蜡烛等，让学生进行探究实验。学生兴趣倍增，思维异常开阔，通过合作探究，学生们想出了很多办法，这样既增加了兴趣，又培养了能力。

二、合理运用多媒体，优化教学资源，提高课堂教学效率。

随着现代信息技术的发展和国家对教育信息化建设的大力支持，电子白板、一体机实现了“班班通”，多媒体教学以其直观、简洁、高效的不可替代性走进了化学课堂。合理运用多媒体进行化学教学，不仅使课堂气氛轻松愉快，还可以使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。我认为多媒体在初中化学教学中具有以下优越性：

（一）模拟微观世界，解决教学重点，激发学生的学习兴趣。物质的结构和化学反应机理是微观的，因此学生学起来较困难。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来讲解，这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识，而多媒体能够很好地解决这一问题，如在以水的电解为例讲解讲质量守恒定律的实质时，利用动画可以将水分子破裂，氧原子和氢原子重新进行组合的过程形象地表现出来。进而揭示化学反应前后原子的种类不变，原子的数目不变，原子的质量没有增减这一实质。

（二）优化教学资源，增大课堂容量，提高教学效率。利用多媒体能有效地增加课堂教学容量。在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、视频等各种教学信息同时呈现，学生可以多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓视野，丰富知识。利用多媒体教学，可以充分利用课堂四十五分钟，让教师展示更多的课程资源，让学生掌握更多的，更丰富的最新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高了课堂教学效率。

三、优化教学理念，创建高效课堂，提高化学教学质量。

新课程改革要求我们关注课堂教学的实效性，要求我们把课堂还给学生，把时间让给学生，切实提高课堂效率。而我们现在的化学课堂仍然是以教师表述为主的课堂，教师虽然讲得很到位，很清晰，但学生被动地接受听、记，以教师表述为主的课堂教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生的学习能动性与积极性调动不起来，课堂上学生很少动脑、动手，教学效果大打折扣。因此优化教学理念，创建高效课堂势在必行。

（一）优化教学理念，精心备课。如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。化学教学不能只局限于教科书，应努力挖掘和开发教学资源。教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生。备学生比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面问题，这样才能在课堂上做到心中有数、运用自如。

（二）注重双边活动，创建高效课堂。教学活动是师生的双边活动，课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在知识传授过程中，可适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习，善于利用各种教学手段吸引学生，让课堂永远保持积极高效的学习氛围。

总之，做好初中化学教学，我们要紧扣化学学科自身的特点，优化实验教学，培养学生的学习兴趣；合理运用多媒体，优化教学资源，提高课堂教学效率；结合新课程改革，优化教学方法，创建高效课堂，提高化学教学质量。