（湖南省桑植县第四中学，湖南 桑植 427100）

能力一词在中华大字典上是这样定义的：人们在解决问题过程中表现出来的个性心理特征，是人们完成任务、达到目标所必须具备的条件。对于高中生来说，能力是他们顺利完成学习任务的最重要的内在因素，所以，培养学生的学习能力非常重要，那么，何为学习能力呢？教育学上的解释是，学生个体运用已有的知识和智力，在规定时间内领会和掌握学习材料，使掌握知识的过程简单化，快速化一种个性行为。作为高中音乐教师，笔者认为，培养学生的音乐学习能力，有助于提升学生的综合学习能力，那么，如何培养并不断提升高中生学习音乐的能力呢？笔者做了如下探究。

一、立足于学生的音乐实践能力训练

高中生因为学习压力大，课间都喜欢以唱歌的方式来释放压力，当然他们还会借歌曲来倾诉心声、发泄不满等等，可以说，歌曲在高中生眼里，就是一种重要的情感载体，但不可否认的是，绝大部分农村学生没有接受过音乐教育，音乐实践能力还处于启蒙阶段，因此，作为农村中学的音乐教师，我们应启迪和引导他们通过聆听音乐和歌唱，来较为准确地表达自己的情感诉求，因此，在教学中启发学生理解歌词及旋律内在意蕴就很关键了。立足于培养学生的音乐实践能力，以教室变为舞台，让学生尝试用音乐抒发自己的内心情感，有助于培养他们良好的情感体验。

二、培养学生的情感抒发能力

不同音乐承载着不同的情感体验，想要准确把握音乐的情感内涵，只有热情和兴趣是远远不够的，需要演唱者准确的了解作品所蕴含的情感，才能达到引发听众共鸣的境界。八七版的《红楼梦》中的所有歌曲，为什么选择陈力而不是选择音域、音色、音质更好的宋祖英呢？就因为陈力对那些歌词情感的理解和体验要远胜于宋祖英，这也就是八七版《红楼梦》中那些歌曲为什么那么荡气回肠余音绕梁的原因所在。因此，教学中，我们必须引导学生了解相关的时代背景，在此基础上逐字、逐句、逐段的分析和挖掘作品的艺术境界，身临其境地体验歌词歌曲所承载的人生体验，批情入理，由不自觉的感知情感上升到自觉的情感体验，全面系统的解读作品所要表现的思想情感和人生体验。如引导学生欣赏《故乡的云》，我们唯有引导学生感知了当年流落他海外的国军将士们的心声之后，才能像费翔那样唱出浓浓的思乡韵味。

三、培养学生对歌词的理解能力

歌词是一首歌曲的重要组成部分，对歌词的理解能力直接关系到演唱者情感的抒发，前面在探究培养情感抒发能力的时候，笔者强调过对歌词内涵理解的重要性，这里所要探讨的对一些外国歌曲歌词的理解。现而今，学生们喜欢唱一些外文歌曲，然而许多学生只不过是附庸风雅，卖弄炫耀而已，徒具其形而未知其韵。那么如何理解外语歌词呢？这里以舒伯特的《冬之旅》歌词理解为例，该歌词是由德文写成的，德语的发音比汉语发音要简单得多，且富有节奏感，有规律可寻，如果翻译成汉语，就没了那种韵味。这就要求我们在引导学生理解了歌词的内涵之后，用德语演唱，当然这其中德语的咬文嚼字技巧是必须传授的，为此，我们首先要范唱一两遍，引导学生细细体会，掌握词汇之间的停顿，千万不能自作主张断开读，因为歌词本质上是诗歌，句中停顿相当重要，随意停顿就破坏了节奏和韵律。掌握了德语歌曲停顿的节奏，演唱起来音乐句和语言句才能浑然一体，准确的表情达意。在实际教学中，让学生掌握一门陌生语言，难度之大是可以想见的，我们只能退而求其次，尽可能演唱得靠近原文的风格，在演唱过程中体会歌词的语境，掌握换气技巧，感悟歌词的韵律，这样才能通过乐句唱出自己对歌曲的理解，这样的演唱，才能体现作品的韵味，引发内心共鸣。

四、培养学生的音乐感知能力

我们不可能了解所有歌曲的创作背景，尤其是当代，新的歌曲如雨后春笋，这就要求我们要大力培养学生的音乐感知能力，那么，如何培养学生的音乐感知能力呢？这就要从对乐谱的分析、对比入手，带领学生剖析音乐元素及内在结构，帮助学生学会建立某个想象空间或设定一个联想的范围，引导学生尝试掌握音乐音响的形象特点，进而领悟音乐情感内涵，丰富他们感知音乐的表现能力。实际教学中，笔者根据四种三和弦的音响色彩差异，将其比作四季，引导学生感知三和弦从抽象到具象的过程，最终到达“想象”的境界。

当然，这种想象性、引导性的音响色彩分析，是视唱练耳教学中的必修课，更是培养音乐感知能力的重要手段。要注意的是必须对音乐分析能力进行重点训练，学生只有具备了一定音乐分析能力，才能拆分、肢解音乐表象，进而了解乐思、乐汇规律，理解音乐内在意蕴，从而对所接触音乐形成联觉、加以想象。这样学生具备了敏锐的音乐感知能力。

综上所述，学生具备了一定的音乐学习能力之后，便能自觉体会音乐学习的乐趣，有了这种体会，学习音乐的积极性就会大大提高，并在音乐学习中自觉接受音乐的熏陶，其人文素养也就得到了提升。