（河北省沧州市盐山县庆云镇白庙中心小学，河北 沧州 061302）

一、引言

语文作为我们的母语课程，与其他课程相比，更容易贴近小学生。小学生通过语文学习相互交流思想、心得，发展友谊，有利于学生心理健康发展。近几年，心理健康问题日趋年轻化，为有效避免小学生因心理偏差而影响学习和成长，小学语文教职人员在实际教学时，不但要重视教材内容的讲解，还应重视学生心理健康疏导教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生愉快的成长。

二、为何在小学语文教学中注入心理健康教育

（一）教学优势

汉语是小学生使用最多的语言，语文是汉语言技巧的讲解，人文内涵丰富，在一定程度上影响着学生的精气神。语文教学能够实时影响着学生，对学生良好品格的建立具有重要意义。譬如：成语故事中的“孔融让梨”，学生能够学会谦让的品德。语文课材中拥有丰富的人文地理、谚语故事、科学发展等教学内容，学生不但能够学习知识，还能在潜移默化中受到人物的熏陶，养成坚忍不拔、勇敢顽强、乐观积极的良好品质，促进学生健朗发展。

（二）实践优势

语文作为母语，学生在日常生活中，应用母语交流的最频繁。心理健康视角下，学生通过语文学习、日常实践，感受话语中真实的体验，有利于对自我情感的正确把握。

三、当前，心理健康教学视角下小学语文教学存在的不足探析

（一）教职人员对心理健康教育认知欠缺

当前，我国许多小学依据只重视语文教材内容的授教，忽视在语文课程中添加心理健康教育的重要意义，语文教职人员对心理健康教育认知不足，过于重视学生文化知识与学习成绩，对学生进行心理健康和情绪疏导工作较少，不了解学生内心真实想法，致使有些学生厌烦学习，喜欢和老师对着干：不认真听讲、上课喧哗、扰乱班级秩序等，长此以往对学生心理健康发展和语文教学工作的顺利开展造成影响。

（二）教学模式单一，学生实践机会少

小学语文教职人员虽然学习心理健康教学理念，但没能有效吸收，在语文教学中心理健康教学目标不明确，教学内容不清晰，且依据采用以往的单调的教学模式，学生实践机会少。有些小学语文教职人员专业素养较低，不能有效地将心理健康教育融合到语文教学中。有些学校教学设施欠缺，且心理健康教学环境差，致使教学活动难以开展。语文教职人员只能尽量安排心理健康理论教学，疏通学生情绪，但由于实践活动的缺失，使教学质量依旧不能提高。

四、心理健康视角下小学语文教学策略分析

（一）语文教职人员教学技能的提升

1.教职人员专业素养的提高

在小学语文教学中注入心理健康教育，教职人员担任着主导职责，必须注重自身专业素养和心理素质的培养，给学生树立榜样，通过榜样教学，使学生具有积极向上、乐观的心理。语文教职人员在实际教学中，应态度和蔼，凭虚平稳，不能因为学生做错题而刻意的责备，应耐心地为学生分析问题，并及时与学生进行沟通，积极营造轻松的学习氛围。师生间只有关系和谐、轻松，才能更好地展开心理健康教学。所以，小学语文教职人员应通过各种渠道加强心理健康教育学习，学校也应定期开展心理健康教育学习活动提高语文教职人员的素养。

2.科学的奖评

语文教职人员应加强与学生的沟通交流，并实时进行奖评，提高学生学习自信心，进而实现教学质量的提升。小学阶段是学生良好品格塑造的黄金时期，语文教职人员应注重奖励教学法，及时予以学生鼓励，使学生心理受到鼓舞，更加肯定自己，逐渐养成良好品格。

（二）教学模式的优化

由于小学生间存在差异，教职人员应根据学生不同的特点，因材施教，使学生更加乐观积极的发展。譬如：运用情景教学法、小组合作讨论法等，给学生带来更多的学习体验，激发学生语文学习兴致。语文教职人员应从内心重视心理健康教学，根据教材内容，科学地设计教学计划。学校领导应加大心理健康教学设施的投入，定期组织老师进行讨论学习，通过相互探讨，集思广益，制定科学的教学计划，促进学生健康发展。

（三）增加语文实践活动

在新课改教学理念中，更注重学生主体地位的凸显。语文教职人员应积极学习当前理论教学内容，并积极予以实践、创新。教职人员在课件设计时，应紧紧围绕心理健康教育展开设计，促进学生健康发展。此外，语文教职人员应增加语文实践活动，积极鼓励学生参与到活动中，增强学生心理素养，培养学生合作互助、敢于拼搏、乐观积极的优良品质。

五、结语

综上所述，为提高小学语文教学质量，提升学生心理素养，语文教职人员必须重视心理健康教学，提高自身专业素养，实时优化语文教学策略，注重实践教学，激发学生语文学习兴致，继而实现教学质量的稳步提升。