宋超

（四川省资中县新桥中学，四川 资中 621224）

在整个初中语文学习进程中，阅读是学生获取语文知识的重要渠道，也是学生务必要具备的一项技能。在新课改的要求下，初中语文老师在阅读教学进程中务必要重视对学生阅读能力的培育，并且重视阅读情感教育的渗透，从而协助学生带着丰富的情感去感受文章内容，促使其积累更多的知识，强化学生的语文阅读素养。所以，初中语文老师就需要灵活地运用多媒体技术，依照课本知识，重视阅读实践活动的开展，让学生在实际阅读教学活动中相互配合，积极互动，共同推动初中语文阅读教学的健康发展进程。

一、创设阅读情景问题，强化学生的自主阅读能力

对于语文阅读而言，其是学生与文章创作者的心灵互动，所以说，语文老师为了让学生快速地了解文章内容，直观感受创作者的思想情感，就需要立足于学生的阅读现状以及阅读兴趣点，借助多媒体技术给学生提供更为优质的问题情境，并且给学生足够的时间和空间，促使其自主的投身于实际阅读实践活动中，掌握初中语文课本知识，强化学生的语文核心素养。

比方说，在阅读人教版七年级《秋天的怀念》这篇文章时，语文老师为了让学生深切的感受史铁生想要表达思想情感，首先就需要给学生抛出以下问题：文章题目为什么叫秋天的怀念？创作者在怀念什么？从文章的阅读中学生能够学到了哪种品格？而后语文老师就可以借助多媒体屏幕，给学生提供更为生动的文章背景和视频画面，同时给学生提供更为充足的时间和空间，促使学生自主的深入文章内部，并且依照语文老师提出的问题积极地探索相关知识，以此来激起学生的探索欲望，强化学生的阅读效果。

二、借助小组合作阅读教学模式，强化初中语文阅读课堂互动效果

在新时期的教育发展进程中，初中语文阅读课堂教学模式需要实行变革和创新，而且语文老师为了强化师生之间的互动效果，提升学生的阅读学习效果，就需要给学生提供一个优质的小组合作学习环境，让学生在与其他学生和老师的互动中感受文章内涵，学习阅读技巧。同时在此进程中，语文老师也需要积极地应用多媒体技术，给学生提供生动的学习场景，逐步强化学生的阅读理解能力以及团结协作能力。

例如，在阅读《春》这篇散文时，语文老师首先需要借助多媒体教学工具，给学生展示文章朗诵的视频，让学生跟着小声朗读，在此过程中感受文章中优美的语言，而后语文老师可以给学生分配阅读任务：通过对朱自清笔下《春》的阅读，感受语言的运用魅力，而后与学生和老师深入互动自己对这篇文章的读后感，接下来，语文老师还可以让学生以“春”为主题，让学生充分发挥自己对语文知识的实用能力，创作一篇文章，最终在课堂上展示。语文老师对于语言表达比较好的段落可以在全班展示，并且给予学生表扬和奖励，对于语言运用不恰当的学生，语文老师需要实行针对性的指导，逐步增强学生对文章阅读的自信，优化初中语文阅读教学进程，为学生未来的全面发展提供重要的前提保障。

三、借助多媒体技术，丰富学生的生活阅历和阅读思维

对于初中语文这门学科来说，其具备一定的生活性和实践性，其中优质的文章更是创作者通过实践创作的，在此基础上，语文老师如果想要提升阅读教学效果，就需要借助多媒体技术，给学生提供生活化的实践场景，让学生真正融入到现实生活中，感受文章创作者创作的真正内涵，以此来增强学生对文章的理解能力，推进初中语文阅读教学活动的健康开展。

例如，在阅读《济南的冬天》这篇文章时，学生可能无法快速地了解创作者对冬天的喜爱以及对故乡的怀念之情，这时，语文老师就可以给学生播放与季节有关的视频，逐步带领学生深入到现实生活中，让学生思考自己最喜欢的季节，并说明为什么。有些学生说：“最喜欢万物复苏的春天，主要是因为气候逐步变暖，万物都开始活跃，是一个郊游的好季节”。而有些学生说：“最喜欢冬天，因为冬天会下雪，可以与小伙伴一起打雪仗，过年时红红的灯笼高高挂，外面锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，非常热闹”，以此来优化初中语文阅读环境，提升学生的阅读综合素养。

四、结语

在初中教育教学进程中，语文教学是其中相对重要的组成部分，特别是语文阅读活动的开展，优质的语文阅读活动不光能够丰富学生的学识，拓展学生的学习视野，还能够带领学生感受不一样的语文世界，体现语文知识的学习魅力。所以，初中语文老师需要灵活地运用多媒体技术，立足于学生的阅读现状，给学生提供针对性的阅读教学模式，强化阅读教学效果。