多媒体教学在初中语文课堂中的应用

2020-12-07田斌

魅力中国 2020年42期

关键词：多媒体教学多媒体技术多媒体

田斌

（贵州省沿河县官舟第二中学，贵州铜仁 565311）

引言

随着时代的发展与科技的进步，多媒体教学被应用于初中语文课堂，但是质疑的声音频频发出。鉴于此，本文从激发学生语文学习兴趣、开展思想教育、提高学生的审美与鉴赏能力三个方面出发，分析了多媒体在初中语文教学中的优势，旨在促进语文教学的进步。

一、关于初中语文多媒体教学的应用现状

（一）当前多媒体教学的应用频次不合理

当前的初中语文教学中，一般针对于重点的或者难点的教学内容会采用多媒体教学的形式，在绝大多数的课程中教师还是采用传统的授课方式，导致多媒体技术的应用在语文课程中没有进行广泛的应用。同时，多媒体教学的应用形式要么是整堂课都已多媒体教学的形式开展，要么是整堂课都没有多媒体技术的融入，造成多媒体技术的应用缺乏灵活性。造成这种现象的原因主要有两个方面，一方面是由于教师在多媒体教学设计中需要投入大量精力，占用的时间过多；另一方面是由于多媒体教学的应用缺乏计划性，在前期没有进行相关的设施准备。

（二）当前多媒体教学的设计单一

初中语文的教学内容主要是围绕各种体裁的课文和写作进行相关知识点的讲解，相对来说其教学的内容形式比较单一，但是其中涉及的知识十分广泛，且知识深度挖掘空间较大。在当前的多媒体教学的课件设计中，基本都是以课文为载体进行一些相关知识内容的拓展和标注，设计内容具有单一性，且缺乏创新性，这是当前初中语文多媒体教学普遍存在的现象之一。这种情况造成学生对于多媒体教学内容产生审美疲劳感，且没有将多媒体技术的丰富的教学资源和多元化的设计形式发挥出来，导致多媒体教学的效率性没有提升上来。造成设计内容缺乏创新、设计形式单一的原因。

（三）当前多媒体教学与多元化的模式缺乏融合

在关于不同内容和教学目的的教学中，会相应地采用不同的教学模式。如翻转课堂、小组合作、情景式教学等等，但是在当前的初中语文多媒体教学中，还是采用传统的教师讲解式的教学模式，与其他教学模式进行融合使用的时候非常少，导致教学效果无法达到最佳状态。

二、初中语文多媒体教学应用对策

（一）应用多媒体技术开展思想教育

教师合理应用多媒体技术，对学生的思想建设有极大影响。初中学生的思想水平还处于萌芽阶段，对很多事物都一知半解，且好奇心强。这时，教师就要发挥好引导作用。如古代诗人往往会以诗言志，在教学这种诗文时，教师可以让学生了解诗人的写作背景与经历，领悟到诗词的精髓，从而更好地体味诗的深层含义。另外，教师可以通过多媒体选用与诗相关的音乐，在潜移默化中进行教学。在教学记叙文中，多媒体工具能发挥出独特的优势，对学生进行思想教育。如在教学《音乐巨人贝多芬》时，教师可以用多媒体播放《命运交响曲》，在反复播放后，学生不但会联想到这位伟大音乐家的忧伤，以及与命运抗争的勇气，而且会感受到不幸降临后，他内心的波动与悲伤，但是因为对艺术的追求，最终诞生出这么伟大的作品。这样，不仅能丰富学生的听课体验，还能使他们懂得尊重音乐巨人贝多芬，达到既学习语文知识，又培养英雄观的教学目标。

（二）应用多媒体教学激发学生的语文学习兴趣

1.转化疑难问题，增加有效记忆

初中语文的每篇文章都有重点和难点，如何一一攻破重点和难点，则需要教师精心备课。然而，教学重点和难点一般在课程的中间段出现，这时的学生容易犯困或者注意力分散，如果教师采用传统的教学方式，学生可能会感到厌倦，所以教师需要应用多媒体集中学生的注意力。如在教学《爱莲说》时，教师可以利用多媒体展示一朵莲花的图片或视频，莲花花瓣上标有君子的品格，然后要求学生选出君子品格的词语，学生填对一个，电脑就会发出鼓掌的声音，学生受到激励，自然会产生兴趣。这样一来，教学的重点和难点被巧妙化解，学生也更加愿意参与到学习中。

2.激发学生的好奇心和学习兴趣

传统的教学模式较为枯燥乏味，教师难以将晦涩的知识以风趣幽默的方式传授给学生。但是，在多媒体教学中，语文教师可以通过图片、动画、音乐等形式授课，将学生带入课堂教学情境。如在教学《壶口瀑布》时，学生仅凭想象，很难认识到壶口瀑布的壮观。这时，教师可以找到相对应的图片和视频，让学生直观感受。

（三）应用多媒体技术提高学生的审美与鉴赏能力

初中语文课本上有很多精彩的传统文章、诗词，如何将不会说话的课本转化为生动易懂的、学生可以吸收的知识呢？教师可以应用多媒体技术。如自清的《春》中有这样一两句：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”如果教师只是单纯地讲解课文，学生很难想象文中的美好意境。这时，教师在多媒体上放出关于春的动画，就可以让学生更加直观地感受到春的美。另外，教师还可以将多媒体与朗读、提问、游戏相结合，使学生完全沉浸在散文的氛围中。