曾毅 杨俊霞

（重庆化工职业学院，重庆 400020）

引言：目前，我国高校教育普遍成果较差，混毕业证为高校学生中的主流思想。以思政教育的视角对学生管理工作进行改进，可以帮助学生建立正确的价值观与思维逻辑，从根源上解决学生怠于成长的行为，提升高校学生管理的成效。

一、思政教育视角下高校学生管理中存在的问题

（一）管理理念陈旧

当前，在高校学生管理中，管理者遵循学生自由发展的意愿，对学生常采取较为松散的管理理念，导致部分学生校园生活较为懒散，将大量的时间消耗在无意义的游戏等娱乐项目上。帮助学生树立正确价值观与选择合适人生方向的目的并没有得到体现，高校管理成果较差。

（二）管理结构简单

现阶段，高校学生管理模式中，导员作为学生的直接管理者，同时也是实际工作中学生的唯一管理者，导员的工作态度与工作水平直接决定了学生管理的成效。过于依赖个人能力的管理模式不利于学生健康发展与高校学生工作的进步。

（三）管理方法落后

管理方法的落后主要体现在高校学生管理中仍以个例管理模式为主，即只针对表现优秀的学生进行奖励与对违纪的学生进行惩处、劝导，表现中规中矩，但作为大多数的学生常处于被忽视状态，甚至在部分高校作为管理主体的导员对这批中等学生毫无印象，管理工作存在大面积空白[1]。

（四）管理倾向过强

在高校学生管理工作中，管理重心常为学生成绩与专业能力的提升，在学生毕业评价中，思想政治方面占比过小且常被管理人员以简单的评语带过。同时，日常学生管理工作只包括学生活动与课业成绩，对学生思想与价值观的培养常处于空白状态，不利于学生的健康发展、长远发展。

二、思政教育模式下高校学生管理水平的提升

（一）更新管理理念

管理理念是管理行为的主导因素，属于学生管理工作成效的基础保障。要提升高校学生管理工作，管理理念的优化是必要前提。

第一，管理者要改变对高校学生的认知。虽然高校学生在步入高校后均已超过了担负法律责任的16周岁，对自身行为具有一定的管理能力。但管理者需要明确的是，我国应试教育在学生人生中权重巨大的前提下，学生将思想成长与行为能力健全的时间大量分配到课本学习上，缺乏有效的自我管理手段。同时，高校学生刚从应试教育的压力中解脱，过分放纵为常见现象。管理者作为学生高校生活的主要引导者应帮助学生快速建立正确的生活习惯与自我行为管理能力，避免过分自由的管理模式使学生发展畸形。

第二，管理者要改变对高校学生的管理理念。在明确高校学生不完全具备自我管理能力的前提下，管理者要改变学生管理方式。放弃原先过分尊重学生意愿的管理理念，将帮助学生规范自我行为当作管理的核心。在学生工作开展时不再仅完成总体规划，要主动参与到学生的生活当中，加强对学生日常行为的监管，对学生的价值理念与生活方式进行纠正，帮助学生健康成长。

（二）优化管理结构

管理结构是管理工作顺畅落实的基础保障，现阶段高校中普遍采用的以部分学生辅助导员的管理结构过于简单，不利于学生管理工作的开展。

第一，政教人员应主动参与学生管理工作。现阶段，高校中选用的导员有部分为刚刚加入管理工作，管理方法缺失，无法在思想政治方面对学生形成有效的指导。政教人员直接与学生对接的模式，减少了信息流通的程序，避免学生状况在逐级处理中发生变形，使经验丰富的政教人员正确了解学生生活状态，并从思想政治的角度对学生管理工作提出指导意见，提升管理工作的针对性。

第二，在人数较为庞大的院系中增设班主任。通常情况下，高校管理中导员需同时对多个班级的学生进行管理。此种管理模式下，若院系学生数量较为庞大，一个导员常需管理200个以上的学生，加之班级之间课余时间的不同与学生个性的差距，管理工作难以落实到每个学生头上。增设班主任管理的中间环节可以有效提升管理工作的针对性，详细收集每个学生的生活习惯与思想逻辑，使每个学生都能得到适合自身的引导，实现帮助学生提升思想政治与自我管理的目的。

（三）改善管理方法

在思想政治教育的前提下，结果式管理难以纠正学生思维逻辑与价值观中存在的问题。管理者应改变学生管理工作的入手角度，强化过程管理与提前管理在学生管理工作中的地位，如定期举办讲座或分享活动对学生形成思想教育；如减轻部分管理者的日常工作职责，给予其充分的时间与学生共同开展活动，加强管理者对学生的影响[2]。

（四）平衡管理工作的倾向

平衡管理工作的倾向性主要入手方向为改善学生评价体系。学生评价体系为管理工作的重要指导，评级体系中课业成绩占比过重会导致学生管理工作中思想政治层面的忽略。院校主要领导要对学生培养计划及评价标准进行优化：第一，加强学生社会活动结果的审核，确保学生社会活动参与的积极程度，提升学生觉悟性；第二，提升思想政治内容占比，加强管理者及学生的重视程度，确保思想政治教育的成效；第三，量化思想政治评价标准，只有量化的标准才能保证评价成果的精确性，进而确保学生思想政治的提升。

结论：思政教育的主要目的为帮助学生建立正确的价值观念与思维逻辑，在思政教育模式下的学生管理工作提升要求管理者更加注重学生的思想品德建设，从日常行为中加强对学生的管理，提升学生的自我管理能力，促进学生健康成长。