朱媛媛

（河北省承德市滦平县第三中学，河北 承德 068250）

一、合作讨论类任务，激活写作兴趣

英语是一门语言学科，其应用性较强，学生英语写作能力和思维能力的培养非常重要。初中英语写作教学中，为了培养学生理清写作思路和条理的能力，也为了培养学生的交流能力和辩证性思维的能力，引入了合作讨论类任务，在任务导向下，激活学生的写作兴趣，引导学生创新想象、互动交流、写作实践、围绕讨论目标、讨论主题与讨论内容，展开资料查找、文献阅读、交流互动与总结拓展。在讨论时，给予每个学生发言机会，激励他们表达自己的意见和见解，讨论完成后，将主要的观点、思想运用英语作文格式记录下来。小组讨论有辩论式、分析式等不同的形式，以不同形式的合作讨论类任务，培养学生的英语素养。

如提出“More money means more happiness”辩论式讨论任务。活动准备：正方和反方小组（每组4人）在辩论前组织与准备资料，查阅资料后收集整理，形成自己的论点和论证，并在小组内理清辩论思路。优秀生作为1辩手和2辩手，后进生作为3辩与4辩，也即是作为攻辩与自由辩论的角色，并参与陈词和结辩。在准备时，最主要的是分配角色任务，并理清辩论思路。

主持人开场，宣布辩题，介绍参赛代表队及所持立场，介绍参赛队员，介绍规则评委及点评嘉宾，之后展开辩论比赛过程。正方提出buy more food or clothes、help people、live in a big house等观点，反方提出lose love、more attention on money等论点，针对双方论点，给予辩驳。

辩论式讨论任务，使得每个学生都意识到自身角色和地位的重要性，学生积极互动、创新思考、针对性表达，在任务导向下，调动了学生的创新思维，理清了围绕任务主题的观点和意见。在合作讨论任务完成后，小组合作写作出带有小组观点的议论性英语文章，作为这部分知识学习的总结。实施合作讨论类任务，初中英语写作教学过程有效培养了学生的听说读写能力，让学生挖掘自身潜力，讨论与思考，学习他人的优势与长度。在思路条理化和辩论过程中，优势互补，提升表达与写作能力。

二、贴近学生类任务，强化写作探究

为促进学生积极写作实践，培养学生英语应用意识与能力，可以选用贴近学生类任务，从学生身上选取任务主题，引导合作探究、写作实践。英语写作有材料组织、单词和短语准备、资料准备、结构设计、写作探索、再次阅读与总结反思等过程。学生理清思路、写作实践，才能进一步深化对知识的理解和掌握。

贴近学生类任务：“How do we keep healthy？”主题写作。以学生自主或小组学习模式展开写作，可以选取do exercise、eat healthy food、make friends等角度作为切入点，展开资料收集与写作应用。了解健康生活的一些影响因素，结合初中学生的身心发展规律和现存困惑，引导学生整理相关资料、单词、短语等，再综合分析作文结构。在整个学习过程中，学生积极思考与探索，再结合firstly、secondly、once again等结构式用语，搭建文章架构，以此完成写作过程。

初中英语写作教学属于初中英语教学中的重要部分，选取贴近学生类任务，能让学生更加敢于动手和实践，且写作出真情实感，加强学生对英语知识的运用。在实际作文训练中，学生合作互助，任务导向下不断掌握知识与方法，能有效提升学生英语写作能力。

三、综合实践类任务，促进写作应用

如设计任务主题“How to protect the environment？”。对于这一任务主题，设定6人为一个小组，组织学生以小组形式展开自主合作探究，关于“environmental protection”的各个方面，进行深入研究。学生们分工合作，动手实践展开资料收集、访谈研究、实地考察、方案制定、应用实践、总结反思等过程，互助配合完成综合实践类任务，为写作奠定基础。同时，每个阶段和过程，需要以英语写作来记录任务实施过程，强化了写作的目标性。

综合实践类任务与生活紧密联系，完成任务的过程中需要学生调动全身心器官，以此为学生综合学习与应用创造了激活。初中英语写作教学，结合综合实践类任务，基于实际生活主题，能极大的提升学生的责任意识和合作意识，促进学生应用英语。综合实践类任务下的英语写作完成后，学生将提出的措施和方案践行到实际生活中，有效培养了学生英语素养和应用能力。

实施任务导向法下的初中英语写作教学，践行了以人为本、教学做合一的原则，将学生作为学习的主人，让学生在任务驱动下自主合作探索，强化了学生的实践能力、应用能力。任务导向法下的写作教学，对于学生主体意识、责任意识的培养和发挥具有很重要的作用。在今后的初中英语写作教学中，可以将多种任务类型进行融合与转换，提升任务设计的真实性、层次性、生活性、实践性、过程性，并结合初中英语教学内容与目标，从生活中、实践中选取应用型任务，让学生在任务驱动下，激发写作兴趣，不断强化自身创新思维、想象力，促进学生层层深入、循序渐进写作训练。在长期的科学写作教学中，最终实现不断完善学生的英语素养与综合能力的目标。