浅谈游戏教学法在小学数学教学中的应用

2020-12-07石颖

魅力中国 2020年3期

石颖

（河北省廊坊市文安县新镇镇新镇中心校，河北廊坊 065800）

小学生所处的年纪决定了他们往往对游戏有着深度热爱，那么我们在教学过程中也可以尝试将教学与学生特点相结合，一改传统空洞、机械的理论灌输方式，将数学的魅力充分发散出来，带动学生的数学积极性。以下笔者结合实际教学经验，就游戏教学法在小学数学教学中的应用进行分析。

一、让游戏成为激发学生兴趣的切入点

兴趣是激发学生们学习的内在动力。没有兴趣的学习往往是枯燥、低效的，不但不利于学生更好的把握知识，甚至还会导致学生逐渐产生厌倦情绪，直到最后丧失学习的动力。因此我们必须要借助学生的特点，将一些有趣的活动引入课堂教学当中，通过寓教于乐的方式赋予课堂更多的趣味性，激发学生的兴趣点。

（一）利用游戏进行课堂导入

对于小学阶段的学生来说，他们大脑正处于发育阶段，自我控制能力也相对较差。课堂初始阶段，他的大脑往往还处于高度的兴奋状态，尽管人坐在教室内，心思却依然在窗外面。这时我们就可以利用游戏的娱乐性来吸引学生们的注意力，激发他们的学习热情。比如说本节课要学习“能被3整除的数的特征”这一部分内容，我们就可以在正式学习之前先和小朋友们做一些小游戏，先给出数字843，让大家思考该数字是否能够被3整除。通过计算后，学生发现是可以的。这时我们可以让学生出一个多位数，计算后可以考考老师。学生们报出数字后都认为老师必然也需要长时间的计算才能得出结论，但老师却快速准确的给出了答案。这样的互动游戏不仅具有趣味性与挑战性，也让教学氛围更加活跃，让学生们以最快的速度将思维集中到新知识点当中。之后，老师可以顺势导入，提出问题：如何才能不用计算，一下子就准确判断出一个数能否被3整除？通过这样的方式激发学生们的学习动机，让他们以更加饱满的热情参与到学习过程当中。

（二）在教学过程中融入游戏教学

小学生们好奇心普遍较强，很难将注意力长期集中于某一件事上，在课堂上也是如此。伴随着教学内容的不断深入，很多学生的注意力也会逐渐分散。因此我们必须重视对学生学习兴趣的培养，不仅要重视课堂导入，同时还要加强整个教学活动的开展，将游戏贯穿于教学活动当中，选择恰当的时机抛出，让学生集中注意力学习数学知识。比如说学习“认识基本图形”这部分内容时，如果只是机械的向学生们进行图形介绍，很难吸引学生。因此我们可以设计一些更具创意的游戏活动，让学生们亲自的动手画一画、剪一剪、拼一拼，将各类图形组合在一起，设计出更具创意的图形。这样便可以赋予教学活动更多的趣味性，让学生在动手的过程中动脑思考，感受到手脑并用的乐趣，激发数学兴趣。

二、游戏成为学生思维的触发点

数学也被人们成为“思维的体操”，思维能力不仅是学习数学的基础能力，也是学习数学过程中培养的一个重要目标。在小学数学教学过程中，我们不仅要将重点放在书本知识的传授上，同时还要让学生们掌握更多不同的数学思想方法，激发他们的数学思维。寓教于乐方法的应用也不仅是单纯的知识讲解，也要将知识融入到一系列的直观有趣的游戏当中，赋予他们更多的实践性与创造性，让学生们可以全身心的投入到学习当中，通过积极思考在快乐的氛围下获取知识。游戏教学法在小学数学教学中的应用不仅彻底改变了传统机械的讲解模式，将显性知识与隐性知识融为一体，赋予课堂更多的趣味性，还能够有效激发学生们的创造性思维，让游戏成为激发学生们思维的触发点。

例如学习“分类”这部分内容时，对于刚刚接触这部分知识的孩子们来说，这类知识稍显抽象，往往很难理解。这时我们就可以结合教材以及学生的特点设计一个更具趣味性的数学活动，比如说送玩具回家、把车停进停车场等游戏。把比较抽象的数学概念与我们熟悉的生活事物联系在一起，给学生们营造出一个和谐、愉悦的氛围，引导学生对物品进行归类，在语言的情感状态下主动思考，对概念本质产生一个更好的理解。该方法的应用不仅可以加深学生对知识的理解程度，还可以活跃学生的数学思维，让他们掌握基本的数学与思想与方法。

再比如，学习“长度单位”与“重量单位”时，我们可以先不用告诉学生们1米有多长、一千克有多重，可以先让学生们进行猜想，可以猜测一下自己的课桌大概有多少厘米、课本有多重等等，之后让学生们自己动手量一量、称一称。通过这样的方法，可以给学生带来更高的挑战性，充分带动学生们的课堂参与热情，并通过独立思考，激发他们的想象力与推测能力。