李美娜

（河北省廊坊市文安县董村管区董村中学，河北 廊坊 065800）

一、问题导学法在初中数学教学中应用的重要作用

初中数学教学过程中应用向题导学法的核心在于“间题”，教师进行教学话动要国绕着问题展开,学生则根据问题进行知识的探索。在初中数学中应用问题导学法，能够使学生对知识的理解更加容易，由于数学学科的抽象性以及逻辑性较强,教师要想获得良好的教学效果,就要在问题的设立上努力,以求学生能够更加深入地理解数学知识，将抽象的知识点具体化，让学生灵活地掌据数学知识。运用问题导学法进行教学,使学生自主地思考以及分析数学问题,学生在这一过程中能够更好地理解数学理论知识，能够使数学解题能力得到提高,培养学生分析问题以及解决问题的能力，也使课堂教学效率得到有效提高。

二、问题导学法在初中数学教学中应用的原则

初中数学教师在进行教学时,运用问题导学法首先要对课本知识进行深度挖掘,找寻设立问题的基本点,把问题作为再现书本知识的载体，其次，根据丰富性原则,对于问题的创设，教师要结合学生的实际情况灵活进行，注重引导，问题从浅到深，一步步递进,激发学生的数学思锥,另外，运用问题题导学法要正视学生的主体地位,针对学生的数学能力以及对基本知识的掌据,设立能够满足学生个性化学习的问题，使问题导学法能够具有针对性。

三、问题导学法在初中數学教学中应用的具体方法

（一）问题要与实际相结合

初中数学教师在进行教学时,运用问题导学法应该要从实际出发,联系日常生活,将问题与实际生活相结合,让学生能够更加容易地融入学习中来，进而提高他们学习的兴趣，例如,在学习轴称图形时,教师可以向学生提出问题：生活中有哪些是轴对称的，学生可以组成小组进行讨论总结,讨论后同学回答有蝴蝶、飞机、乒乓球、双开门冰箱、餐桌等,回答完问题后可以给学生布置一项任务，以生活中的轴对称为题办一期黑板报,通过课外实践活动来使学生加深对所学知识的掌探,并促使学生产生学习的兴趣,在生活中学习,在学习中获得成长。

（二）创设合适的问题情景

初中数学教师在进行问题导学法教学时，问题的提出可以结合之前所学过的知识点进行延伸，在有一定的知识基础上进行问题的设立，能够降低学生听不懂的概率，而且问题的设立要有合适的情境，把握好要学习的重点，利用问题情景来让学生对学习内容进行更好的了解，例如，在学习二元一次方程时，可以给学生引出年龄问题，利用这个问题来让学生对二元一次方程有所了解，进而能够掌握知识点，学会二元一次方程的解法。老师可以向学生提问：“我到你这么大时，你刚出生，你到我这么大时，我已经37岁了，我们的年龄各为多少？”因为之前学过一元一次方程，所以对未知量学生并不陌生，老师可以引导学生对未知量进行假设，设老师年龄为未知量x，学生年龄为未知量y，那么根据题意就知道x-y=y-1，37-x=x-y，年龄问题中年龄差是永远不变的，所以得出上述的方程组，最后用代入法解出老师年龄x为25，学生年龄为13。

（三）问题设置要层层递进

初中数学教学运用问题导学法其重点是通过问题的设立，能够引导学生快速地进入学习的状态中，积极思考，化被动接受为主动探究，所以，教师在进行问题的设立时要结合所学知识点，设立问题要注意前后的连贯，呈现递进的关系，逐步深入，一步步引导学生积极思考形成分析问题的习惯，例如在学习相似三角形的知识点时，教师可以利用课件进行教学，开始讲解教学内容前，给学生播放一些三角形的图片，然后向学生提问：图片中有哪些三角形是相似的？学生通过仔细观察后，就有同学回答了相似的三角形有哪些，有的是都钝角三角形，有的都是直角三角形，还有的都是锐角三角形。然后教师又问：这些相似的三角形有什么特点？学生思考后，有同学回答：相似的三角形中它们的对应角都相等，三条边对应成比例，与全等三角形不同，它们的边不一定对应相等，然后教师又问：全等的两个三角形是不是相似三角形呢？同学回答说是，最后教师再进行讲解判定相似三角形的方法，这样层层递进的问题能够使学生通过递进式的思考主动地学习到新知识，能够激发学生自主探究的能力。

四、结束语

总之，初中数学教师在运用问题导学法时，首先要将课本以及学生作为主体，一方面要围绕课本对知识进行深度挖掘，另一方面要针对学生实际情况，对问题的设立要选择合适的情境，结合生活相贴近的问题，引导学生进行思考，使学生能够有学习的兴趣，激发学生自主思考探究，学会分析问题以及解决问题，发挥问题导学的效果，培养学生的数学逻辑思维能力，让他们能够将学到的数学知识运用到实际问题的解决中。提高初中数学课堂教学效率，进而提高学生的数学能力以及综合能力。