谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

2020-12-07程华振

魅力中国 2020年9期

程华振

（安徽省淮北市濉溪县孙疃中心学校，安徽淮北 235000）

初中生正处于青春期，道德与法治课程对初中生来说具有重要的教育意义，是引导学生思维以及道德的风向标。但是在应试教育影响下，教师更多的是重视学生成绩的提升，并不关注课程内容对学生的影响，只是让学生对理论内容进行反复背诵。在这种教学方式的影响下，学生学习的积极性会明显将低，教师也达不到理想的教学效果。

一、应用生活情境教学的意义

（一）增加学生学习热情

将生活情境应用到教学中，可以转变教师传统的教学方式以及教学思维，还能迎合学生发展的需要，在新形势的教学中，可以加强学生的求知欲。教师在教学的过程中将实际的生活情境加入到教学过程中，可以在课堂上吸引学生学习的注意力，吸引学生参与课堂，激发学生学习的积极性。将教材中的内容更好的传授给学生，起到引导学生价值观形成的作用。

（二）对学生进行道德教育

在教学的过程中，教师将生活情境引入到课堂上，在教学中使用真实的案例进行教学，引起学生的真情实感，这种教学方式可以提升学生的道德观念，并且还可以起到让学生引以为戒的作用，同时还能提升教师的教学效果。这样的教学方式既可以保持学生对社会的好奇心，又可以帮助学生避免危险情况的发生，让学生在心里有一个评判事情的标准。

（三）促进师生关系

初中生正处于青春期有很强的叛逆心理，对教师以及家长的教导非常抵触。在教学的过程中，如果教师采取强制性的教学手段，就会让学生产生抵触的心理，对教师说的话产生质疑。但是在课堂上引入生活情境教学，可以吸引学生主动进行学习，积极参与课堂，自愿学习教材的内容。这时，教师与学生之间的交流就会减少障碍，教师可以更加深入的了解学生的想法以及思维，学生也更能理解教师的教导，有助于师生关系的建立以及维护。

二、生活情境教学实施的方法

（一）利用身边资源创建情境

道德与法治的教学内容更加贴近学生的生活，才能让学生有更深的体会，发表自己的看法。所以教师在选择生活情境的过程中尽量选择生活中的案例，将其与教材内容相结合，让学生对课堂上讲解的内容有代入感。例如，在对《守法的公民》这节课进行教学时，教师在对教材内容讲解时，可以将生活中的案例引入到教学中，举例让学生加深对教学内容的理解，可以让学生回忆在自己购买东西的过程中，如果买到了假货或者是过期的食品是怎样处理的。让学生主动发表自己的想法，讲述自己处理这类事情的方法，在学生讲述过自己的处理方法后，教师可以结合教学的内容帮助大家利用法律的方式解决问题，维护自己的权益。在这样的教学方式下，可以很好的激发学生的学生积极性，增强教师与学生之间的互动，让学生理解学习道德与法治的意义。

（二）有效利用多媒体教学

对学生进行课堂情境的构建并不是简单的带学生看一些相关的资料，或者提出一些问题与学生互动就能达到，这样简单的教学过程不能满足学生对课堂的需求。利用多媒体对学生进行教学情境的构建是很好的教学方式。多媒体可以利用画面以及视频，让学生融入到场景中，增强学生对情境的感知，起到更好的教学效果。例如在学习《社会主义核心价值观》时，针对“爱国”这个价值观的教学，教师可以进行生活情境的创建，以及多媒体课件的播放。可以给学生播放升旗的视频，升旗手走到国旗杆下正好96步，在早上太阳升起时国旗一同升起。鲜艳的五星红旗与国歌会更加感染学生，激发学生的爱国情怀。视频的感官刺激会让学生的爱国主义情操得到升华。

（三）创建活动情境教学

在进行道德与法治的教学中，教师可以通过一些活动的建立，让学生在参加活动的过程中学习知识，增加师生之间的互动，让学生学习的积极性得到有效提高。例如，在对学生进行《走出青春的烦恼》教学时，教师可以让学生将自己心里的烦恼写到纸条上，教师将纸条收上来后对学生的问题进行解答，在解决问题的过程中带入教学内容，完成自己的教学目标，这样可以帮助教师了解学生内心的想法，让教师与学生之间产生情感共鸣，增加师生之间的交流，增强学生对教师的信任感，让学生感受到教师的关心以及爱护。如果有的学生自己内心的想法只能对教师说，不想被同学知道，教师一定要尊重学生的想法，与学生单独进行交流，解决学生的困惑。